5.25 : Metapoznanie

Metapoznanie to zamierzony proces, w którym jednostki są świadome swoich procesów poznawczych i wykonawczych, takich jak planowanie przed rozwiązaniem problemu lub samokontrola podczas czytania. Na przykład pisarz może potrzebować pomocy w napisaniu tekstu. Sytuacja dotyczy pisarza, który pracuje nad tekstem, ale podczas tego zdaje sobie sprawę, że czegoś brakuje. Zauważa, że ​​jego postaciom brakuje głębi lub szczegółów. Uświadomienie to następuje, ponieważ pisarz zastanawia się nad swoją pracą, myśląc o tym, co działa, a co nie.

W tym momencie decydują się na przerwę i inne podejście. Zamiast kontynuować pisanie, zatrzymują się i tworzą szczegółowe profile postaci, w tym takie rzeczy jak osobowość, historia i wygląd. Po zrobieniu tego odkrywają, że mogą wrócić do pisania i kontynuować płynniej. To przykład metapoznania, który odnosi się do procesu myślenia o swoim myśleniu i wykorzystywania tej świadomości do poprawy wyników.

Proces metapoznania obejmuje trzy główne etapy: nabywanie, zapamiętywanie i wyszukiwanie. Na przykład w nauce języka nabywanie obejmuje rozumienie gramatyki i słownictwa, zapamiętywanie obejmuje ćwiczenie i zapamiętywanie, a wyszukiwanie dotyczy używania języka w rozmowie lub pisaniu.

Metapoznanie obejmuje trzy domeny: wiedzę metapoznawczą, doświadczenia metapoznawcze i strategie metapoznawcze. Wiedza metapoznawcza znacznie zwiększa jakość i skuteczność nauki akademickiej oraz nauki samoregulowanej. Promuje również autonomię uczącego się i sukcesy akademickie. W kontekście uczenia się metapoznanie umożliwia uczniom planowanie podejścia do zadania, monitorowanie zrozumienia i postępów oraz dostosowywanie strategii w razie potrzeby. Ten samoregulujący proces pomaga uczącym się stać się bardziej niezależnymi i skutecznymi. Na przykład uczeń może zdać sobie sprawę, że lepiej rozumie materiał dzięki pomocom wizualnym, co skłoni go do włączenia diagramów i wykresów do swoich rutynowych zajęć.

Doświadczenia metapoznawcze odnoszą się do uczuć, myśli lub emocji, które pojawiają się podczas czynności poznawczych. Reprezentują one świadomość procesów myślowych podczas angażowania się w zadania. Te doświadczenia działają jako mechanizmy sprzężenia zwrotnego, pomagając w regulacji uczenia się lub podejścia do rozwiązywania problemów. Na przykład po przejrzeniu materiału na egzaminie następuje ocena zrozumienia. Pewność materiału może prowadzić do przejścia dalej, podczas gdy niepewność może skłaniać do dalszej nauki lub powtórki.

Strategie metapoznawcze obejmują wyznaczanie celów, organizowanie informacji i ocenę własnego zrozumienia. Dzięki tym strategiom uczący się mogą identyfikować mocne i słabe strony swojej wiedzy. Efektywne wykorzystanie metapoznania pozwala na lepszą adaptację do nowych sytuacji uczenia się. Na przykład, poprzez refleksję nad procesem uczenia się, uczeń może określić, które metody działają najlepiej dla niego i odpowiednio dostosować swoje nawyki uczenia się. Wiedza metapoznawcza nie tylko pomaga w bezpośrednich zadaniach akademickich, ale także przygotowuje jednostki do uczenia się przez całe życie, wspierając adaptowalne i refleksyjne podejście do nowych wyzwań.