Araştırmanın kapsamı, farelerde sosyal hafıza ve kimlik tanımayı incelemeye odaklandı. Geliştirdiğimiz davranışsal görev, farelerin farklı bireyleri nasıl tanıyabileceğini ve onları farklı duygusal değerlerle nasıl ilişkilendirebileceğini anlamamızı sağladı. Bu protokol, bazı psikiyatrik bozukluklarda sosyal hafızanın anlaşılmasında ve sosyal bozuklukların incelenmesinde yardımcı olacaktır.
Çoğu kemirgen çalışması, sosyal yenilik görevine dayanır, ancak bunlar, tanıdık bireyler arasındaki tanımayı değerlendirmede başarısız olur. Değerliğe dayalı görevlerimiz, farelerin farklı duygusal ilişkilere sahip farklı türdeşlikleri tanıyabildiğini göstermektedir. Bu paradigma, otizm spektrum bozuklukları ve şizofreni gibi bozukluklardaki sosyal bozuklukları incelemek için değerli araçlar sağlar.
Bulgularımız, kimlik tanımanın altında yatan beyin mekanizmaları hakkında sorular ortaya koyuyor. Bu görev, otizm ve şizofreninin sağlıklı fare ve fare modellerinde kimlik tanımanın incelenmesini sağlar. Ek olarak, ister olumlu ister olumsuz olsun, sosyal değerin bu süreci nasıl etkilediğini ortaya koyarlar.
Sosyal etkileşimin kimlik tanımayı nasıl şekillendirdiğini incelemek için caydırıcı ve iştah açıcı uyaranlar kullanırlar. Başlamak için, şok kutusunu hazırlamak için ortasına iletken olmayan bir zemine sahip boş bir pleksiglas muhafaza yerleştirin. Ardından, nesne faresini şok kutusunun köşesine yerleştirin ve şok kutusunun yerleşimi için beş dakika boyunca serbestçe keşfetmesine izin verin.
Nötr bir bağlam ortamı oluşturmak için, dikdörtgen saydam kutunun zeminine her konu faresine özgü bir beyaz kağıt yerleştirin. Bir saatlik şok kutusu yerleşiminden sonra, fareyi tarafsız bağlamda yerleşim için kağıdın üzerine yerleştirin. Ardından, şok kutusunu negatif değerlik eğitimine hazırlamak için akımı 0,3 miliampere ayarlayın.
Negatif değerli sosyal hedefi, şok kutusunun ortasında iletken olmayan bir alt kısım bulunan pleksiglas muhafazaya yerleştirin. Video kaydını başlatın ve konu fareyi şok kutusunun köşesine yerleştirin. Ardından zamanlayıcıyı başlatın ve 4 ve 4,5 dakikalarda bir saniye uzunluğunda bir elektrik çarpması verin.
Ardından, nötr sosyal hedefi, nötr bağlamın merkezinde iletken olmayan bir alt kısım olacak şekilde pleksiglas muhafazaya yerleştirin. Video kaydını başlatın ve konu faresini nötr bağlamın bir köşesine yerleştirin. Zamanlayıcıyı başlatın ve konu faresinin serbestçe keşfetmesine izin verin.
Beş dakika sonra, konu faresini çıkarın ve kaydı ve zamanlayıcıyı durdurun. Pozitif sosyal değerlik için, sakaroz gıda pelet alışkanlığından sonra, pozitif değerlik bağlamını hazırlamak için bağlamın köşesine boş bir pleksiglas muhafaza yerleştirin. Konu faresini pozitif değerlik bağlamının bir köşesine yerleştirin ve 10 dakika boyunca serbestçe keşfetmesine izin verin.
Bir saat sonra, dikdörtgen şeffaf bir kutuda nötr bağlamda bağlam alıştırma prosedürünü tekrarlayın. Pozitif değerlik eğitimi için, pozitif değerliliğe sahip sosyal hedefi, pozitif değerlik bağlamının merkezindeki muhafazaya yerleştirin. Video kaydını başlatın ve konu faresini pozitif değerlik bağlamının bir köşesine yerleştirin.
Sosyal hedefle iki saniyeden uzun süren her etkileşim nöbetinde, yiyecek portunu kullanarak bir sükroz gıda peleti verin. Etkileşimi, denek farenin burnunun pleksiglas muhafazanın çevresinden iki santimetreden daha az uzakta olduğu ve baş açısının muhafazaya doğru yönlendirildiği dönemler olarak tanımlayın. 10 dakika sonra fareyi çıkarın ve kaydı ve zamanlayıcıyı durdurun.
Tarafsız eğitim için, tarafsız sosyal hedefi, tarafsız bağlamın bir köşesindeki muhafazaya yerleştirin. Video kaydını başlatın ve konu faresini nötr bağlamın bir köşesine yerleştirin. Konu fareyi 10 dakika sonra çıkarın ve kaydı ve zamanlayıcıyı durdurun.
Sosyal ayrımcılığı test etmek için, birinci oturumda üç odacıklı sosyal ayrımcılık kutusunun sol ve sağ odalarının karşı köşelerine iki boş tel bardak yerleştirin. Video kaydını başlatın. Konu faresini orta bölmenin ortasına yerleştirin ve zamanlayıcıyı başlatın.
Sekiz dakika sonra test odasına dönün ve denek faresine dokunmadan, deneği orta hazneye kapatmak için hazne kapılarını kullanın. Boş tel kapları, sosyal hedefleri içeren aynı ancak farklı bir bardak setiyle değiştirin. Hazne kapılarını çıkarın ve konu faresi ikinci oturumda keşfederken zamanlayıcıyı başlatın.
Sekiz dakika sonra kaydı durdurun ve konu fareyi ve sosyal hedefleri kendi ev kafeslerine geri koyun. Davranışsal çalışmalar için, her bir sosyal hedefle etkileşim süresini analiz edin ve etkileşim nöbetlerinin sayısını puanlayın. Deneyci odadan çıktıktan sonra başlayan kesintisiz sekiz dakikalık test sırasında denek farenin her bir bardağı ne kadar süre incelediğini ölçün.
Çoğu fare, ilk güne kıyasla yerleşimin son gününde tüm sakaroz gıda peletlerini tüketmiştir. Eğitimli fareler, sosyal ayrımcılık görevi sırasında nötr fare yerine pozitif değerlik ile ilişkili fare ile etkileşime girmeyi tercih etti. İkinci oturumun birinci oturum etkileşim süresine karşı şefaat oranı, pozitif değerlikle ilişkili fare için bir tercih olduğunu ortaya koydu.
Denek fareler, sosyal ayrımcılık testi sırasında nötr fareye kıyasla negatif değerlikle ilişkili fare ile etkileşim süresini azalttı. İkinci oturumun birinci oturum etkileşim süresine karşı araya girme oranı, negatif değerlikle ilişkili fareye göre nötr farenin tercih edildiğini ortaya koydu.
