The authors have no acknowledgements.

הפרוטוקול פועל בהתאם להנחיות של ועדת האתיקה לניסויים בבני אדם הלסינקי אוניברסיטת תל-אביב. בחירת Word 1. והתאמה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> יצירת רשימות של מילות עבור כל מילת קטגוריית העניין. לדוגמא, לעשות רשימות של מילות רגשיות בדרך כלל (למשל., שנאה, עגבת), מילות רלוונטיות דאגה (למשל., אונס, קורבן), ומילות ניטראליות כי הם רצויים שכנים האורתוגרפי 21 של המילים הרלוונטיות רגשית / דאגה (למשל., GATE, BOX). יצירת רשימות עם מילים רבות ככל האפשר לא את כל המילים האלו ישמשו; קבוצת משנה קטן של מילות מתאימות ייבחר מאוחר יותר. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כאשר היא מוצאת לנכון, לאמת את הערכיות / רגשנות / עוררות של מילים על ידי שאלון דירוג המילים בסולם הדירוג (למשל., מ -1 עד 7). שמנסים לבחור מילים שאינן בקצה הקיצוני של הסקאלה. אם משווים מילים רגשית עם מילים חיוביות, ניסיון לכלול את המילים כי הם מ &#39;atched על (אבסולוטית) ציונים רגשנות ועוררות. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כתוב לכל מילה על רשימות, אורכו באותיות כמו גם התדירות המשוערת שלה בשפה המתאימה (מילים באנגלית, אנלוגי hyperspace יומן השימוש לשפה (HAL) תדר 22) כדי להתאים את רשימות מילים בגורמים לקסיקלי. הערה: (. למשל, 21, 23) זה חשוב כמו משתנים אלו יכולים גם להשפיע חביון שמות צבע. ניתן לטעון, התכונות הלקסיקליות החשובות ביותר לשליטה הן מילה תדירה, אורך, ואם שכונה האורתוגרפי אפשרית (המצטלב באופן טבעי עם אורך). <table border="1" fo:keep-together.within-page="1" fo:keep-with-next.within-page="always" style=";text-align:right;direction:rtl"><tbody><tr><td></td><td> רִגשִׁי </td><td></td><td></td><td> ניטראלי </td><td></td></tr><tr><td> מִלָה </td><td> אורך </td><td> תדירות </td><td> מִלָה </td><td> אורך </td> &lt;td&gt; תדירות </td></tr><tr><td> שִׂנאָה </td><td> 4 </td><td> 10.7 </td><td> שַׁעַר </td><td> 4 </td><td> 9.7 </td></tr><tr><td> מֵת </td><td> 4 </td><td> 11.2 </td><td> יָקָר </td><td> 4 </td><td> 10.29 </td></tr><tr><td> עני </td><td> 4 </td><td> 10.9 </td><td> פּוּל </td><td> 4 </td><td> 9.7 </td></tr><tr><td> נָחָשׁ </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td><td> לְנַעֵר </td><td> 5 </td><td> 8.6 </td></tr><tr><td> קַדרוּת </td><td> 5 </td><td> 8.1 </td><td> לִפְרוֹחַ </td><td> 5 </td><td> 8.2 </td></tr><tr><td> פְּצָצָה </td><td> 4 </td><td> 9.64 </td><td> מַסרֵק </td><td> 4 </td><td> 7.39 </td></tr><tr><td> אֲבַעבּוּעוֹת </td><td> 3 </td><td> 7.1 </td><td> קופסא </td><td> 3 </td><td> 12.1 </td></tr><tr><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td><td></td></tr><tr><td> מְמוּצָע </td><td> 4.1 </tד&gt; <td> 9.4 </td><td> מְמוּצָע </td><td> 4.1 </td><td> 9.4 </td></tr></tbody></table> טבלה 1: דוגמא של רשימה של מילות מותאמות אורך, אורטוגרפי שכונה, ואת התדירות ממוצעת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> במילות בחרו ידי הוספת זוגות בכל פעם תואמת באורך ותדירות, וכי הם שכנים האורתוגרפי של אחד אחר (למשל להחליף באחד מכתבי מילה הרגשיים עם זה בצורת שכן האורתוגרפי ניטראלי, (ראה טבלה 1). <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אם התאמה מלאה אינה אפשרית, לאזן את ההטיה של תדירות הזוגות הבאים של מילות על ידי הוספת זוג מילות עם פער קטן בתדירות בכיוון ההפוך של הפער נוצר על ידי צמד המילים הקודם. ודא כי הרשימות הסופיות של מילות מתאימות להכיל 20 - 50 מילים בכל קטגורית מילה כדי להיות מינימום של 20 ניסויים בבלוק לאסוף מספיק נתונים ולהימנע חזרה על מילים ומכאן הרגלה 3. 3. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בדוק את הרשימה הסופית משתווה ככל האפשר על כל המשתנים לקסיקלי (למשל., תדירות מילים, אורך המילה). בצע אימות סטטיסטית (מבחן t) כדי לאשר את הרשימות הסופיות אינן שונות משמעותית זו מזו על תדירות. </li></ol> 2. הכנת עיצוב ניסיוני <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר את העיצוב: חסימה (הגירויים מוצגים גושים נפרדים של ניסויים שהוגדרו על ידי ערכיויות מילה) או מעורבת (הגירויים מוצגים כמקשה אחת שבה רגש ומילות ניטראליים מתערבבות באותה הרשימה). <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר עיצוב חסום אם המבקשים לבחון השפעות גלובליות ברמת קטגורית המילה. הערה: גדל אפקט לרוב גבוהים עיצוב חסמו מאשר מעורבמצגת 4, 5. לכן, עיצוב חסמו היא לעתים קרובות השיטה המועדפת של מצגת. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר עיצוב מעורב אם המבקשים לפרק את ESE ברמת מילה פרט ובנפרד עבור &quot;מהר&quot; ו &quot;איטי&quot; אפקטים, כפריט שלילי יכול להשפיע לא רק שמות משלו (את ESE), אלא גם לזו של הפריט הבא מיד. כתוצאה מכך, לשעבר הוא כינה &quot;אפקט מהיר, &#39;&#39; האפקט האיטי &#39;האחרון 24, 25. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בעוד עיצוב ניסיוני חסום, בחר את סדר קבוע או מתאזן / אקראי של בלוקים. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לקבלת צו מתאזן להציג שתי הסדר אפשרי של בלוקים לקבוצות שונות של המשתתפים: קבוצת א: חלקת Neutral - בלוק רגשי קבוצה ב &#39;: חלקה רגשית - בלוק Neutral הערה: עיצוב מאוזן זה, ESE צפויה להתקבל רק בקבוצת ביצוע בצו הראשון בשל השפעות שנמשכו בקבוצה להופיע tהוא מסדר שני (ראה איור 4) 3. לפיכך, אנו ממליצים להשתמש מצגת קבועה של בלוקים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לקבלת צו קבוע של בלוקים הנוכחיים ראשונים בבלוק הניטראלי אז מהמחסום הרגשי, ואם רצוי נוכחי בלוק ניטראלי חדש נוסף זורם לחסום רגשית כדי לבחון השפעות לאורך זמן: 1 הבלוק Neutral - בלוק רגשי - Neutral החלקה 2. הערה: במצב זה, שתי השפעות ניתן לצפות. הראשון הוא ESE הקנונית, מחושב כהפרש בביצועים בין הבלוק הרגשי הבלוק הניטראלי הראשון. שני הנה השפעה מתמשכת, שהושגה על ידי הפחתת חביון הממוצע של הבלוק הניטראלי השני מזו של הגוש הניטראלי הראשון. פרש בזכות מעיד על קיומו של השפעות שנמשכו שחולל מהמחסום הרגשי. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> על מנת לשלול מבלבלים באמצעות אימון או עייפות, advisably לבצע ניסוי עזר עם כמה בלוקים של פריטים ניטרליים בלבד. איור 3) 3. אם יש יותר מ -40 מילים לכל בלוק, או בלוקים ניסיוניים יותר, זה עשוי להיות נחוץ כדי לשלוט על תופעות של עייפות על ידי מקזז כדי לחסום (אך ראה לסדר-של-בלוקי אפקטים בניתוח הסטטיסטי). </li></ol></li></ol></li></ol> 3. תכנות ניסויי רנדומיזציה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר תוכנת מחשב או שפת תכנות כדי לשמש ככלי להציג את הגירויים למדוד את התגובות של המשתתף. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לחלופין, להשתמש בתוכנה זמינה המסחרי DirectRT שהוא יחסית קל לפריסה אמינה. ראה קוד משלימה הקובץ עבור ההפעלה DirectRT קובץ Excel כדוגמא לניסוי ESE programed טיפוסי. חבילות תוכנה נוספות חלקם SuperLab ו- E-פריים, אשר גם חלופות מתאימות המסדיר את הניסוי. </li></ol></li&gt; <li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר את שיטת מגיב: אוראלי או ידני. שני הסוגים של המגיב מתאימים. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> עבור מקלדת שהפעיל להגיב, השתמש באימון כבר על מנת המשתתף ללמוד מיפוי מפתחות על צבעי דיו (של כ 20 - 40 ניסויים). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> עבור להגיב שימוש ווקאלית אימון קצר (של 4 - 8 ניסויים). הגדר את זמן התגובה להימדד מלכתחילה של הגירוי אל פונמה הראשון אמר. הערה: תגובות ווקאלי להקשות בשלב הפיענוח של התגובות (אחד חייב להקשיב להקלטות ולסווג שגיאות). עם זאת, אלגוריתם חדש מכאניים מסווג הקלטות הקול יכול לדקלם סיווג אדם בפועל מיותר 26. יתרון של תגובות אוראליות הוא שקבצי השמיעה וכתוצאה מכך ניתן לנתח עוד יותר (באמצעות תכניות ייעודיות אחרות) עבור פרמטרים ווקאלי קשורים רגש 3. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בחר את צבעי דיו כדי להקצות את המילים (למשל., הצבעים כחול, ירוק, אדום, וסגול). השתמש בקלות צבעים discriminable רקע בניגוד היטב (למשל., לבן או אפור). אם משמשת להגיב מפתח-עיתונות, להשתמש לא יותר מ -4 צבעים, כך שהמיפוי של צבעים למקשים הוא שולט בקלות. הערה: אם להגיב משמש קול, אפשר להשתמש בצבעים רבים נוספים. יזכיר כי למרות עם אלגוריתם מחשב לסווג את הנתונים, שגיאות זיהוי קול להגדיל עם מספר צבעים (תגובות =). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> שימוש בגופן קריא בקלות, וגודל עבור המילים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> היות והגישה המועדפת היא שלא להשתמש כלל חזרה על מילים, להקצות לכל מילה אחת בצבע אקראי ע&quot;י תוכנת מחשב עבור כל משתתף. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> להציג כל מילה בנפרד סביב אמצע מסך המחשב. לחלופין, להציג כמות קטנה של חוסר ודאות מרחבית, כך שכל מילה מוצגת בעמדה שונה אקראית כ 50 פיקסלים סביב המרכז (למשל. ראה Supplקובץ קוד emental). הדבר נעשה על מנת להרתיע משתתפי התמקדות קטע קטן של המילה (ובכך לעקוף קריאה). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הכן לחסום הכשרה קצרה כדי להכיר את המשתתף עם המשימה ואת הגירויים. עבור ווקאלי להגיב, כמה מחקרים שבהם השתמשו במילה &#39;למשל&#39; בכל הצבעים ניסיוני עשוי להספיק (עם זיהוי ממוחשב של נתונים, מושב שלם נדרש כדי לאמן את אלגוריתם קול-זיהוי); עבור-לחיצה על מקש להגיב, רבים ככל 20 - 40 ניסויים ייתכן שיהיה צורך להשתלט על מיפוי של צבעים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בעקבות השתלמות, הווה האבני ניסיוני (למשל., שלושה רחובות של מילות ניטראליות רגשיות ניטראליות). הצג הפסקות קצרות בין בלוקים הרצופים של ניסויים (של לומר, 30-60 שניות כל אחד). אל תאפשר את הבלוק הבא להתחיל לפני ההפסקה המיועדת להפסקה שחלף כמשתתפים נוטים למהר דרך הניסוי כדי לסיים אותו במהירות. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> הכן את ת&quot;אהוראות sk. בתחילת כל בלוק, להציג את ההנחיה הבאה &quot;להגיב על דיו הצבע של המילה במהירות ובדיוק אפשרי.&quot; שלא להזכיר מילת קריאה, או שהמילה יש להתעלם כפי שבקשה זו מקורה להגדיל באופן מלאכותי קריאת המילים (ראה תורת תהליך אירונית, למשל., 27). </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ציין את מרווח גירוי היתר בין המשפט או (ISI) בין ניסויים הניסיונות של גירוי הגירוי הרצוף. בדרך כלל להשתמש ISI של 500 msec (במצגת חסומה). הערה: קצר ISI עשוי לקדם תגובות קצרות יותר מאשר ISI עוד ולבצע יתר השפעות עם פריטי רגש דווחו עבור ISI עד 1,000 msec 24. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> אופציונלי: להוסיף שאלון חרדה בסוף הניסוי או בפגישה נפרדת. זה מספק עבור מדד הבסיס של חרדה של המשתתף, כגון מלאי חרדה מצבית-תכונה (Stai) 28. </li></ol> 4. נושא Selection והכנה <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ברגע תיכנות הושלמה, לגייס משתתפים רצוי מאותו וקבוצת-הגיל והרקע. משתתפים יכולים להירשם אשראי כמובן, תמורת שכר, או על בסיס התנדבותי. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> פוך משתתפים בטוחים הם דוברים ילידיים של השפה השתמשה במחקר, ואין להם שום קשיי קשב או עיוורון צבעים. </li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> מדריך המשתתף לחדר שקט מול מחשב. הסבר את הוראות המשימה ולבקש המשתתף לקרוא הוראות נוספות בכתב על מסך המחשב. </li></ol> 5. נתונים וניתוח סטטיסטי <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> ככלל, לבצע זמן התגובה מנתח ביחס לתקן התגובות בלבד. כמו כן, אל תכלול תגובות קיצוניות. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בדרך כלל, לא לכלול תגובות מהירות יותר או קטן יותר מאשר 2.5 SD סביב הממוצע. עם זאת, יש להיזהר שלא להשליך יותר מ -5% של הנתונים. שיעורי שגיאה הם בדרך כלל קטנים, אבל זה עדיין מומלץ להשוות אותם על פני תנאיםלשלול תחלופה מהירה ודיוק. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> עם סדר תצוגה קבוע, לבצע השוואות שתוכננו (או מבחן t, אם רק שני רחובות מנוהלים) עם תוכנה סטטיסטית מיועדת כגון SPSS או STATISTICA (כאן הוראות ניתנות STATISTICA). לבדיקה של ESE, להשוות את גוש הרגש עם הבלוק הניטראלי הראשון. לעניין השפעה מתמשכת להשוות את הגוש הניטראלי השני (אשר בעקבות מהמחסום הרגשי) עם הבלוק הניטראלי הראשון. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> לבצע השוואות מתוכננות על ידי בחירת -Statistics-&gt; מתקדם לינארית / שאינו ליניארי דוגמנים&gt; כללי לינארי דוגמנים&gt; תוצאות נוספות -&gt; comps מתוכנן. </li></ol></li><li style=";text-align:right;direction:rtl"> כאשר הסדר בלוקים זה מתאזן פני משתתפים, לבצע ANOVA עם בלוק ערכי כגורם בתוך-הנושא וסדר של בלוקים כגורם בין-הנושא. <ol style=";text-align:right;direction:rtl"><li style=";text-align:right;direction:rtl"> בצע ANOVA על ידי בחירת -Statistics-&gt; מתקדם לינארית / שאינו ליניארי דוגמנים&gt; מודלים ליניאריים כללי. </li></ol></li>
</ol>

<ol>
	<li>Williams, J. M. G., Mathews, A., MacLeod, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+emotional+stroop+task+and+psychopathology.">The emotional stroop task and psychopathology.</a> Psychol. Bull. 120 (1), 3-24 (1996).</li><li>Algom, D., Chajut, E., Lev, S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=A+rational+look+at+the+emotional+Stroop+phenomenon:+A+generic+slowdown,+not+a+Stroop+effect.">A rational look at the emotional Stroop phenomenon: A generic slowdown, not a Stroop effect.</a> J. Exp. Psychol. Gen. 133 (3), 323-338 (2004).</li><li>Ben-Haim, M. S., Mama, Y., Icht, M., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Is+the+emotional+Stroop+task+a+special+case+of+mood+induction?+Evidence+from+sustained+effects+of+attention+under+emotion.">Is the emotional Stroop task a special case of mood induction? Evidence from sustained effects of attention under emotion.</a> Atten. Percept. Psycho. 76 (1), 81-97 (2014).</li><li>Holle, C., Neely, J. H., Heimberg, R. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+effects+of+blocked+versus+random+presentation+and+semantic+relatedness+of+stimulus+words+on+response+to+a+modified+Stroop+task+among+social+phobics.">The effects of blocked versus random presentation and semantic relatedness of stimulus words on response to a modified Stroop task among social phobics.</a> Cognitive Ther. Res. 21 (6), 681-697 (1997).</li><li>Richards, A., French, C. C., Johnson, W., Naparstek, J., Williams, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+Mood+Manipulation+and+Anxiety+on+Performance+of+an+Emotional+Stroop+Task.">Effects of Mood Manipulation and Anxiety on Performance of an Emotional Stroop Task.</a> Br.J.Psychol. 83, 479-491 (1992).</li><li>Stroop, J. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Studies+of+Interference+in+Serial+Verbal+Reactions+(Reprinted+from+Journal+Experimental-Psychology,+Vol+18,+Pg+643-662,+1935).">Studies of Interference in Serial Verbal Reactions (Reprinted from Journal Experimental-Psychology, Vol 18, Pg 643-662, 1935).</a> J. Exp. Psychol. Gen. 121 (1), 15-23 (1992).</li><li>Bar-Haim, Y., Lamy, D., Pergamin, L., Bakermans-Kranenburg, M. J., van IJzendoorn, M. H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Threat-related+attentional+bias+in+anxious+and+nonanxious+individuals:+A+meta-analytic+study.">Threat-related attentional bias in anxious and nonanxious individuals: A meta-analytic study.</a> Psychol.Bull. 133 (1), 1-24 (2007).</li><li>Mathews, A., Mogg, K., Kentish, J., Eysenck, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effect+of+Psychological+Treatment+on+Cognitive+Bias+in+Generalized+Anxiety+Disorder.">Effect of Psychological Treatment on Cognitive Bias in Generalized Anxiety Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 33 (3), 293-303 (1995).</li><li>Mogg, K., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attentional+bias+in+generalized+anxiety+disorder+versus+depressive+disorder.">Attentional bias in generalized anxiety disorder versus depressive disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 29 (1), 29-45 (2005).</li><li>Mogg, K., Kentish, J., Bradley, B. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Effects+of+Anxiety+and+Awareness+on+Color-Identification+Latencies+for+Emotional+Words.">Effects of Anxiety and Awareness on Color-Identification Latencies for Emotional Words.</a> Behav. Res. Ther. 31 (6), 559-567 (1993).</li><li>Rutherford, E. M., MacLeod, C., Campbell, L. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Negative+selectivity+effects+and+emotional+selectivity+effects+in+anxiety:+Differential+attentional+correlates+of+state+and+trait+variables.">Negative selectivity effects and emotional selectivity effects in anxiety: Differential attentional correlates of state and trait variables.</a> Cognition. Emotion. 18 (5), 711-720 (2004).</li><li>Foa, E. B., Ilai, D., Mccarthy, P. R., Shoyer, B., Murdock, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Information-Processing+in+Obsessive-Compulsive+Disorder.">Information-Processing in Obsessive-Compulsive Disorder.</a> Cognitive. Ther. Res. 17 (2), 173-189 (1993).</li><li>Mcnally, R. J., Riemann, B. C., Louro, C. E., Lukach, B. M., Kim, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+Processing+of+Emotional+Information+in+Panic+Disorder.">Cognitive Processing of Emotional Information in Panic Disorder.</a> Behav. Res. Ther. 30 (2), 143-149 (1992).</li><li>Mitterschiffthaler, M. T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Neural+basis+of+the+emotional+Stroop+interference+effect+in+major+depression.">Neural basis of the emotional Stroop interference effect in major depression.</a> Psychol. Med. 38 (2), 247-256 (2008).</li><li>Amir, N., Freshman, M., Foa, E. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Enhanced+Stroop+interference+for+threat+in+social+phobia.">Enhanced Stroop interference for threat in social phobia.</a> J.Anxiety Disord. 16 (1), 1-9 (2002).</li><li>Andersson, G., Westoo, J., Johansson, L., Carlbring, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+bias+via+the+Internet:+A+comparison+of+web-based+and+standard+emotional+Stroop+tasks+in+social+phobia.">Cognitive bias via the Internet: A comparison of web-based and standard emotional Stroop tasks in social phobia.</a> Cognitive Behaviour Therapy. 35 (1), 55-62 (2006).</li><li>Paunovic, N., Lundh, L. G., Ost, L. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attentional+and+memory+bias+for+emotional+information+in+crime+victims+with+acute+posttraumatic+stress+disorder+(PTSD).">Attentional and memory bias for emotional information in crime victims with acute posttraumatic stress disorder (PTSD).</a> J.Anxiety Disord. 16 (6), 675-692 (2002).</li><li>Constans, J. I., McCloskey, M. S., Vasterling, J. J., Brailey, K., Mathews, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Suppression+of+attentional+bias+in+PTSD.">Suppression of attentional bias in PTSD.</a> J.Abnorm.Psychol. 113 (2), 315-323 (2004).</li><li>Mama, Y., Ben-Haim, M. S., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+emotion+does+and+does+not+impair+performance:+A+Garner+theory+of+the+emotional+Stroop+effect.">When emotion does and does not impair performance: A Garner theory of the emotional Stroop effect.</a> Cognition.Emotion. 27 (4), 589-602 (2013).</li><li>Mckenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Intrusive+Cognitions+-+an+Investigation+of+the+Emotional+Stroop+Task.">Intrusive Cognitions - an Investigation of the Emotional Stroop Task.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 21 (6), 1595-1607 (1995).</li><li>Grainger, J., Oregan, J. K., Jacobs, A. M., Segui, J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=On+the+Role+of+Competing+Word+Units+in+Visual+Word+Recognition+-+the+Neighborhood+Frequency+Effect.">On the Role of Competing Word Units in Visual Word Recognition - the Neighborhood Frequency Effect.</a> Percept.Psychophys. 45 (3), 189-195 (1989).</li><li>Balota, D. A., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+English+Lexicon+Project.">The English Lexicon Project.</a> Behav.Res.Methods. 39 (3), 445-459 (2007).</li><li>Larsen, R. J., Mercer, K. A., Balota, D. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Lexical+characteristics+of+words+used+in+emotional+Stroop+experiments.">Lexical characteristics of words used in emotional Stroop experiments.</a> Emotion. 6 (1), 62-72 (2006).</li><li>McKenna, F. P., Sharma, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reversing+the+emotional+stroop+effect+reveals+that+it+is+not+what+it+seems:+The+role+of+fast+and+slow+components.">Reversing the emotional stroop effect reveals that it is not what it seems: The role of fast and slow components.</a> J.Exp.Psychol.Learn. 30 (2), 382-392 (2004).</li><li>Frings, C., Englert, J., Wentura, D., Bermeitinger, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Decomposing+the+emotional+Stroop+effect.">Decomposing the emotional Stroop effect.</a> Q.J.Exp.Psychol. 63 (1), 42-49 (2010).</li><li>Eidels, A., Ryan, K., Williams, P., Algom, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Depth+of+Processing+in+the+Stroop+Task+Evidence+From+a+Novel+Forced-Reading+Condition.">Depth of Processing in the Stroop Task Evidence From a Novel Forced-Reading Condition.</a> Exp.Psychol. 61 (5), 385-393 (2014).</li><li>Wegner, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Ironic+Processes+of+Mental+Control.">Ironic Processes of Mental Control.</a> Psychol.Rev. 101 (1), 34-52 (1994).</li><li>Kendall, P. C., Finch, A. J., Auerbach, S. M., Hooke, J. F., Mikulka, P. J. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=State-Trait+Anxiety+Inventory+-+Systematic+Evaluation.">State-Trait Anxiety Inventory - Systematic Evaluation.</a> J.Consult.Clin.Psychol. 44 (3), 406-412 (1976).</li><li>Dresler, T., et al. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Reliability+of+the+emotional+Stroop+task:+An+investigation+of+patients+with+panic+disorder.">Reliability of the emotional Stroop task: An investigation of patients with panic disorder.</a> J.Psychiatr.Res. 46 (9), 1243-1248 (2012).</li><li>Eide, P., Kemp, A., Silberstein, R. B., Nathan, P. J., Stough, C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Test-retest+reliability+of+the+emotional+stroop+task:+Examining+the+paradox+of+measurement+change.">Test-retest reliability of the emotional stroop task: Examining the paradox of measurement change.</a> J.Psychol. 136 (5), 514-520 (2002).</li><li>Macleod, C., Mathews, A., Tata, P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Attentional+Bias+in+Emotional+Disorders.">Attentional Bias in Emotional Disorders.</a> J.Abnorm.Psychol. 95 (1), 15-20 (1986).</li></ol>

החוקרים אין לי מה לחשוף.

ESE כוללת משימה פשוטה מאוד: השמות משתתפים דיו הצבע של מילות שהוצגו ביחידים. משימה פשוטה זו מניבה תוצאות של שתי תוצאה פרגמטית תיאורטית. ESE מתעד את העובדה שאנשים רגישים הערכי הרגשי כרוכים גירויים למרות תכונה זו אינה רלוונטית לחלוטין במשימה שלפניו. <p class="jove_content" style=";text-a...

חיים מודרניים גדושים בהתרגשות ומתח. שמעט לחדר המיון או (עדים) בתאונת דרכים? על מנת לבצע ביעילות תחת מצבים מלחיצים כאלה, חשוב לשמר את הקור של אחד על ידי התמקדות בגירויים הרלוונטיים. עם זאת, מחקרים הוכיחו כי הערכיות הרגשית של הגירוי יכולה להשפיע לב, בפרט לווסת את מהירות העיבוד. במעבדה, אחד פרדיגמות הפופולריים ביותר כדי לחקור את ההשפעה של גירויים שליליים על ביצוע הוא המשימה שטרופ הרגשית. הממצא האופייני הוא שזה לוקח אנשים כבר שם את צבע הדיו של מילות מרגישים מזה של מילות ניטראליות, אפקט שטרופ הרגשי (ESE). ישנן מספר חשבונות המנסים להסביר את ההאטה שנצפתה מייחס תשומת לב 3, הקפאת 2, או רוח 3, אולם זה עדיין עניין של דיון הנוכחי. הגדרת הניסוי של שטרופ t הרגשיתלשאול ידוע. מילות בצבע מוצגות בנפרד עבור תצוגה והמשימה של המשתתף היא שם צבע הדיו של כל מילה במהירות ובדיוק אפשרי. המילים באות משתי קטגוריות של ערכיויות שונות. הקטגוריה הראשונה כוללת מילות שליליות (לדוגמא., מוות) או מילות הקשורות פסיכופתולוגיה ספציפית (למשל., חיידקים עם חולים כפייתיים או BATTLE עם חולי הפרעת דחק פוסט טראומתיים). הקטגוריה השנייה כוללת מילות ניטראליות (למשל., כיסא). ESE הוא ההבדל חביון צבע-שמות בין רגשית והמילים הניטראליות. הגירויים יכולים להיות מוצגים בלוק אחד עם רגש ומילות ניטראליות מתערבבות בצורה אקראית או בשני גושים נפרדים המוגדרים לפי קטגורית מילה. ההאטה במילות רגש היא בדרך כלל בולטת יותר כאשר ESE נגזר בעיצוב החסם 4, 5. לכן, עיצוב הבלוק הפך את שיטת הבחירה למחקר של ESE וזההשיטה מיושמת בפרוטוקול זה מדי (ראה איור 1 להמחשה של הגדרת הניסוי שטרופ רגשית). <img alt="איור 1" src="/files/ftp_upload/53720/53720fig1.jpg" /> איור 1: המערך הניסויי המשימה שטרופ הרגשית:. המשימה של המשתתף היא קוראה לצבע שבו המילה מופיעה <a href="https://www-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/53720/53720fig1large.jpg" target="_blank">אנא לחץ כאן כדי לצפות בגרסה גדולה יותר של דמות זו.</a> חשוב להבחין בין ESE מן שמיו הישנים שלה, אפקט סטרופ הקלסי (SE) 6. במשימת שטרופ הקלסית, מילות של צבעים כגון אדום או ירוק מוצגות בצבעים שונים ואת המשימה של המשתתף היא שם צבע הדיו של המילים. למרות משימה משותפת - כדי לזהות את דיו צבע של מילים - SE ואת ESE שונים. בגלל המילים הן מילים של צבעים, הגירויים ב המתרס קלאסי משימה שטרופ לתוך חופף (המילה שיום צבע הדיו שלה) ו נראים לא מתאימים (מילה וקונפליקט צבע) קטגוריות. מז מוגדר כהפרש בביצועי שמות צבע בין גירויים חופפים ו נראים לא מתאימים. בגלל האיכות של חופפות אינה חלה על גירויים ב ESE - סרטן המילה בכחול הוא לא פחות ולא יותר חופף מ הרצאת המילה חומה - SE אינה מוגדרת בסביבה של ESE. ESE מתעד את שפעת הערכיות הרגשית של הגירויים על ביצועים. ESE, בדיוק כמו SE, יצר מחקר משופע. למעשה, ESE יריביו שמו שלו בתפוקה עצומה של מחקרי ניסויים עם מטופל, אך גם אוכלוסיות שאינן חולות (לסקירה ראה 1, 7). המשימה הועסקה עם מכלול של פתולוגיות מן החרדה כללית (למשל., 8, 9) לתכונת חרדה (ה.g., 10, 11) כדי הפרעות כפייתיות (למשל., 12, 13) לדיכאון 9, 14 עד 15 פוביה חברתית, 16 פוסט-טראומטי הפרעות מתח (למשל., 17, 18). ESE גם נחקר עם אוכלוסיות שלא נבחרו (למשל, 2, 3, 19, 20), אם כי ההשפעות במשתתפי heathy אינן תמיד ציינו, ולעתים קרובות הן פחות מובהקים. לפחות חלק הפופולריות של ESE נובע הטבע האובייקטיבי שלה כפי שהיא אינה מבוססת על דיווח עצמי והוא לא פולשניות. יתר על כן, מילות הרגש ניתן לבחור לנצל את הפתולוגיה הספציפית או דאגה נוכחית של המטופל. בהמשך, אנו מתארים את הצעדים הנדרשים כדי לתכנן ולבצע ניסוי שטרופ רגשי. המטרה שלנו בדוח זה היא לתאר בפירוט ניסוי ESE עם פקדים צורכים. התכונה החשובה ביותר של העיצוב הזה היא השליטה שהיא מספקת מפני איומים שונים תוקף.האיום העיקרי מטופלים בעיצוב הזה הוא של התרגלות. אימוץ נהלים אלה הופך את ESE אמצעי תקף ומהימן של פקידי שומת לב תחת רגש.

<table><tbody><tr><td>DirectRT software</td><td>Empirisoft</td><td>http://www.empirisoft.com/directrt.aspx</td><td>Software allows easy programing of a custom experiment in a spreadsheet application (&lt;em&gt;e.g.,&lt;/em&gt; Excel)</td></tr><tr><td>Personal computer</td><td>Any</td><td>https://www.office.com/</td><td>At least 256 mb of memory, a graphics card with at least 16 mb of video memory and a processor speed of at least 500 mhz.</td></tr><tr><td>A spreadsheet application (&lt;em&gt;e.g.,&lt;/em&gt; Excel)</td><td>Microsoft</td><td>Any version</td><td>A spreadsheet application capable of editing CSV files</td></tr><tr><td>SPSS/STATISTICA software</td><td>IBM/Statsoft</td><td>http://www-01.ibm.com/software/analytics/spss/&amp;nbsp; http://www.statsoft.com/</td><td>Statistical software</td></tr></tbody></table>

the emotional stroop task: assessing cognitive performance under exposure to emotional content

ההשפעה שטרופ רגשית (ESE) היא תוצאה של עוד שמות latencies לצבעים דיו במילות רגש מאשר צבעי דיו של מילים נייטרליות. ההבדל מראה כי אנשים מושפעים התוכן הרגשי שמעביר מילות המובילות למרות שהם אינם רלוונטיים למשימת שמות-הצבע בהישג היד. ESE נפרס בהרחבה עם אוכלוסיות חולות, כמו גם עם אוכלוסיות שלא נבחר, כי מילות הרגש ניתן לבחור כדי להתאים את הפתולוגיה נבדק. ESE הוא כלי רב עצמה, ועם זאת היא פגיעה לאיומים שונים מוקפים. דו&quot;ח זה מתייחס מקורות פוטנציאליים של בלבול וכולל ניסוי מודאלית המספק את האמצעים לשלוט עבורם. האיום הנפוץ ביותר לגבי תוקפן של מחקרי ESE קיימים השפעות שנמשכו ו הרגלה מחושלת על ידי חשיפה חוזרת ונשנית לגירויי רגש. כתוצאה מכך, בסדר גודל של חשיפת רגש גירויים ניטראליים הוא בעל חשיבות עליונה. אנו מראים כי בדוכןעיצוב ARD, רק בסדר מסוים אחד מייצר את ESE.

כאשר בלוקים בצעו את הרצף ניטראלי הרגש ניטראלי (למשל, 3), ESE הגדול של 34 מילים-שניות הוא ציין דרך תגובות איטיות בבלוק הרגש (ממוצע של 791 msec) מאשר בבלוק הניטראלי הראשון (ממוצע של 757 אלפיות שני, ראו איור 2). אותה הקבוצה של משתתפים הייתה גם אי?...

Watch this Scientific Journal Video about The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content at JoVE.com

The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

משימתו שטרופ הרגשית: הערכת ביצועים קוגניטיביים תחת חשיפת תוכן רגשי

The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than to ink colors of neutral words. The ...

the-emotional-stroop-task-assessing-cognitive-performance-under

Universidad San Sebastian

Research

JoVE Journal

Behavior

38.2K Views.  Tel-Aviv University. The emotional Stroop effect (ESE) is the result of longer naming latencies to ink colors of emotion words than those of neutral words. This report refers to potential sources of confounding and includes a modal experiment that provides the means to control for them.

Video: The Emotional Stroop Task: Assessing Cognitive Performance under Exposure to Emotional Content

Training Synesthetic Letter-color Associations by Reading in Color

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other modalities. A relatively common and well-studied type is grapheme-color synesthesia, defined as the consistent experience of color when viewing, hearing and thinking about letters, words and numbers. We describe our method for investigating to what extent synesthetic associations between letters and colors can be learned by reading in color in nonsynesthetes. Reading in color is a special method for training associations in the sense that the associations are learned implicitly while the reader reads text as he or she normally would and it does not require explicit computer-directed training methods. In this protocol, participants are given specially prepared books to read in which four high-frequency letters are paired with four high-frequency colors. Participants receive unique sets of letter-color pairs based on their pre-existing preferences for colored letters. A modified Stroop task is administered before and after reading in order to test for learned letter-color associations and changes in brain activation. In addition to objective testing, a reading experience questionnaire is administered that is designed to probe for differences in subjective experience. A subset of questions may predict how well an individual learned the associations from reading in color. Importantly, we are not claiming that this method will cause each individual to develop grapheme-color synesthesia, only that it is possible for certain individuals to form letter-color associations by reading in color and these associations are similar in some aspects to those seen in developmental grapheme-color synesthetes. The method is quite flexible and can be used to investigate different aspects and outcomes of training synesthetic associations, including learning-induced changes in brain function and structure.

Reading in color is a new method for training letter-color associations that are typically found only in grapheme-color synesthetes. It involves an implicit form of training that has potential for long-term associative training methods&#160;because the training is a byproduct of reading and any text can be colored.

אימון עמותות מכתב צבע Synesthetic על ידי קריאה בצבע

Synesthesia is a rare condition in which a stimulus from one modality automatically and consistently triggers unusual sensations in the same and/or other ...

Brain Imaging Investigation of the Neural Correlates of Emotion Regulation

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress has been made in understanding conscious/deliberate emotion regulation (ER), less is known about non-conscious/automatic ER and the associated neural correlates. This is in part due to the problems inherent in the unitary concepts of automatic and conscious processing1. Here, we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of both deliberate and automatic ER using functional magnetic resonance imaging (fMRI). This protocol allows new avenues of inquiry into various aspects of ER. For instance, the experimental design allows manipulation of the goal to regulate emotion (conscious vs. non-conscious), as well as the intensity of the emotional challenge (high vs. low). Moreover, it allows investigation of both immediate (emotion perception) and long-term effects (emotional memory) of ER strategies on emotion processing. Therefore, this protocol may contribute to better understanding of the neural mechanisms of emotion regulation in healthy behaviour, and to gaining insight into possible causes of deficits in depression and anxiety disorders in which emotion dysregulation is often among the core debilitating features.

We present a protocol that allows investigation of the neural correlates of deliberate and automatic emotion regulation, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used in healthy participants, both young and older, as well as in clinical patients.

הדמיה מוחית של חקירה וקושרת עצבית של רגש תקנה

The ability to control/regulate emotions is an important coping mechanism in the face of emotionally stressful situations. Although significant progress ...

Neuroscience

Brain Imaging Investigation of the Memory-Enhancing Effect of Emotion

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the neural mechanisms underlying this enhancing effect of emotion on memory. A method that has proven particularly influential in the 
investigation of the memory-enhancing effect of emotion is the so-called subsequent memory paradigm (SMP). This method was originally used to investigate the 
neural correlates of non-emotional memories3, and more recently we and others also applied it successfully to studies of emotional memory (reviewed in4, 5-7). 
Here, we describe a protocol that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion using the SMP in conjunction with 
event-related functional magnetic resonance imaging (fMRI). An important feature of the SMP is that it allows separation of brain activity specifically 
associated with memory from more general activity associated with perception. Moreover, in the context of investigating the impact of emotional stimuli, 
SMP allows identification of brain regions whose activity is susceptible to emotional modulation of both general/perceptual and memory-specific processing. 
This protocol can be used in healthy subjects8-15, as well as in clinical patients where there are alterations in the neural correlates of emotion perception 
and biases in remembering emotional events, such as those suffering from depression and post-traumatic stress disorder (PTSD)16, 17.

We present a protocol that uses functional magnetic resonance imaging to investigate the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion. This protocol allows identification of brain activity specifically linked to memory-related processing, contrary to more general perceptual processing, and can be used with healthy and clinical populations.

הדמיה מוחית חקירת אפקט זיכרון, שיפור של רגש

Emotional events tend to be better remembered than non-emotional events1,2. One goal of cognitive and affective neuroscientists is 
to understand the ...

Brain Imaging Investigation of the Impairing Effect of Emotion on Cognition

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional distractibility) effects (reviewed in 1). Complementing our recent protocol 2 describing a method that allows investigation of the neural correlates of the memory-enhancing effect of emotion (see also 1, 3-5), here we present a protocol that allows investigation of the neural correlates of the detrimental impact of emotion on cognition. The main feature of this method is that it allows identification of reciprocal modulations between activity in a ventral neural system, involved in 'hot' emotion processing (HotEmo system), and a dorsal system, involved in higher-level 'cold' cognitive/executive processing (ColdEx system), which are linked to cognitive performance and to individual variations in behavior (reviewed in 1). Since its initial introduction 6, this design has proven particularly versatile and influential in the elucidation of various aspects concerning the neural correlates of the detrimental impact of emotional distraction on cognition, with a focus on working memory (WM), and of coping with such distraction 7,11, in both healthy 8-11 and clinical participants 12-14.

We present a protocol that allows investigation of the neural mechanisms mediating the detrimental impact of emotion on cognition, using functional magnetic resonance imaging. This protocol can be used with both healthy and clinical participants.

הדמיה מוחית חקירת אפקט פגיעה של רגש על קוגניציה

Emotions can impact cognition by exerting both enhancing (e.g., better memory for emotional events) and impairing (e.g., increased emotional ...

Correlating Behavioral Responses to fMRI Signals from Human Prefrontal Cortex: Examining Cognitive Processes Using Task Analysis

The aim of this methods paper is to describe how to implement a neuroimaging technique to examine complementary brain processes engaged by two similar tasks. Participants' behavior during task performance in an fMRI scanner can then be correlated to the brain activity using the blood-oxygen-level-dependent signal. We measure behavior to be able to sort correct trials, where the subject performed the task correctly and then be able to examine the brain signals related to correct performance. Conversely, if subjects do not perform the task correctly, and these trials are included in the same analysis with the correct trials we would introduce trials that were not only for correct performance. Thus, in many cases these errors can be used themselves to then correlate brain activity to them. We describe two complementary tasks that are used in our lab to examine the brain during suppression of an automatic responses: the stroop1 and anti-saccade tasks. The emotional stroop paradigm instructs participants to either report the superimposed emotional 'word' across the affective faces or the facial 'expressions' of the face stimuli1,2. When the word and the facial expression refer to different emotions, a conflict between what must be said and what is automatically read occurs. The participant has to resolve the conflict between two simultaneously competing processes of word reading and facial expression. Our urge to read out a word leads to strong 'stimulus-response (SR)' associations; hence inhibiting these strong SR's is difficult and participants are prone to making errors. Overcoming this conflict and directing attention away from the face or the word requires the subject to inhibit bottom up processes which typically directs attention to the more salient stimulus. Similarly, in the anti-saccade task3,4,5,6, where an instruction cue is used to direct only attention to a peripheral stimulus location but then the eye movement is made to the mirror opposite position. Yet again we measure behavior by recording the eye movements of participants which allows for the sorting of the behavioral responses into correct and error trials7 which then can be correlated to brain activity. Neuroimaging now allows researchers to measure different behaviors of correct and error trials that are indicative of different cognitive processes and pinpoint the different neural networks involved.

The goal of our research is to correlate behavior to brain activity. Accurate behavioral measures and imaging techniques allow us to elucidate brain-behavior relationships.

התאמת תגובות התנהגותיות לאותות-fMRI של קליפת המוח הקדם חזיתית האנושי: בחינת תהליכים קוגניטיביים באמצעות ניתוח משימה

The aim of this methods paper is to describe how to implement a neuroimaging technique to examine complementary brain processes engaged by two similar ...

Examining Bilingual Language Control Using the Stroop Task

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the automaticity of reading, language processing, and cognitive control, among others. When looking at bilingual individuals, this task can be used to obtain measures of language interference and control in both a bilingual&#39;s first language (L1) and second language (L2), as well as for testing the bilingual advantage hypothesis. The Stroop task presents participants with color terms written in congruent colors (e.g., the word RED written in red font), incongruent colors (e.g., the word RED written in green font), in addition to noncolor terms for control (e.g., the word TREE presented in any color), and uses the reaction times from the different conditions to assess the degree of interference and facilitation. In the covert version of the Stroop bilingual task (i.e., participants respond by pressing a button rather than naming aloud), stimuli in the L1 and the L2 are typically presented in separate blocks. While this allows for a simple, yet effective assessment of processing and cognitive control in each language, it fails to capture any potential differences in processing and control within bilingual young adult groups. The present task combines single-language blocks with a novel mixed-language block to increase the level of difficulty of the task, thus making it suitable for testing cognitive control in young adults. Representative results showing differences between performance in the single-language vs. mixed-language blocks are presented, and the benefits of a mixed-language block are discussed.

This bilingual Stroop task uses Congruent, Incongruent, and Neutral stimuli presented in blocks in the first language (L1) only, the second language (L2) only, and a combination of L1 and L2. This task allows for an examination of language processing and cognitive control in both L1 and L2.

בחינת בקרת שפה דו-לשונית באמצעות משימת Stroop

The Stroop task in its many variations has been used in fields such as psychology, linguistics, and neuroscience to examine questions regarding the ...

Evaluation of the Cognitive Performance of Hypertensive Patients with Silent Cerebrovascular Lesions

Evidence accumulated from the last decade has proven that silent cerebrovascular lesions (SCLs) and their underlying pathogenic processes contribute to cognitive decline in the elderly. However, the distinct effects of each type of the lesions on cognitive performance remain unclear. Moreover, research data from Chinese elderly with SCLs is scarce. In this study, 398 otherwise healthy hypertensive elderly subjects (median age 72 years) were included and assessed. All participates were required to complete a battery of structured neuropsychological assessment, including forward and backward digit span tests, symbol digit modalities test, Stroop test, verbal fluency test and Montreal Cognitive Assessment. These tests were used to assess attention, executive function, information processing speed, language, memory and visuospatial function. A multi-sequence 3T MRI scanning was arranged within one month of the neuropsychological assessment to evaluate the burden of SCLs. SCLs were rated visually. Cerebral microbleeds (CMBs) and silent lacunes (SLs) were identified as strictly lobar CMBs and SLs or deep CMBs and SLs according to their locations, respectively. Similarly, white matter hyperintensities (WMHs) were separated into periventricular WMHs (PVHs) and deep WMHs (DWMHs). A series of linear regression models were used to assess the correlation between each type of SCLs and individual cognitive function domain. The results showed that CMBs tend to impair language-related cognition. Deep SLs affect executive function, but this association disappeared after controlling for other types of SCLs. PVHs, rather than DWMHs, are associated with cognitive decline, especially in executive function and processing speed. It is concluded that different aspects of SCLs have differential impact on cognitive performance in hypertensive elderly Chinese.

Here, we present a protocol to assess whether various types of silent cerebrovascular lesions are differentially associated with deficits in certain cognitive domains in a cohort of 398 hypertensive elderly Chinese, using a combination of neuropsychological tests and multi-sequence 3T MRI scanning.

הערכה של הביצועים הקוגניטיביים של חולים עם יתר לחץ דם עם נגעים מוחיים שקטים

Evidence accumulated from the last decade has proven that silent cerebrovascular lesions (SCLs) and their underlying pathogenic processes contribute to ...

Dual-Task Stroop Paradigm for Detecting Cognitive Deficits in High-Functioning Stroke Patients

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task assessment has advantages for identifying cognitive deficits in high-functioning stroke patients and has been gradually applied in clinical assessment and cognitive training. Moreover, the Stroop paradigm has higher sensitivity and specificity for attentional assessment than conventional clinical cognitive assessment scales. Therefore, this study presents the dual-task assessment based on the Stroop paradigm to identify cognitive deficits in high-functioning stroke patients. This study demonstrates a single- and dual-task evaluation based on the Stroop paradigm and confirms its feasibility through case experiments and synchronized functional near-infrared spectroscopy evaluation. The Stroop reaction time and correct rate are used as the main indicators to evaluate the cognitive level of the subjects. This study protocol aims to provide new ideas to figure out the ceiling effect in general clinical assessment failure for high-functioning stroke patients.

Clinical assessment scales are notsensitive enough to cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients. The dual-task paradigm presents advantages and potential in the assessment and cognitive training of cognitive dysfunction. The study here proposes a dual-task Stroop paradigm to identify cognitive dysfunction in high-functioning stroke patients.

פרדיגמת Stroop דו-משימתית לאיתור ליקויים קוגניטיביים בחולי שבץ בתפקוד גבוה

General clinical cognitive assessment scales are not sensitive enough to cognitive impairment in high-functioning stroke patients. The dual-task ...

Exploring the Neural Correlates of Cognitive Reappraisal in Obsessive-Compulsive Disorder Using Task-based Functional Magnetic Resonance Imaging

Patients with obsessive-compulsive disorder (OCD) show heightened brain activity in limbic and orbitofrontal regions when confronted with negative emotions, which could be associated with impairments in emotion regulation skills. The ability to regulate emotions is a necessary coping mechanism when facing emotionally distressing situations, and deliberate emotion regulation strategies such as cognitive reappraisal have been extensively studied in the general population. Despite this, little is known about potential deliberate emotion regulation deficits in OCD patients and the associated neural correlates. Here, we describe a protocol to investigate the neural correlates of deliberate emotion regulation (cognitive reappraisal) using functional magnetic resonance imaging (fMRI) in OCD patients in comparison to a matched control sample. This protocol follows current gold standards for neuroimaging studies and includes both task activation and connectivity analysis (as well as behavioral data) to allow a more complete investigation. Therefore, we expect it will contribute to expanding the knowledge of the neural correlates of emotion (dys)regulation in OCD, and it could also be applied to explore emotion regulation deficits in other psychiatric disorders.

We introduce a protocol for exploring the neural correlates of a cognitive emotion regulation task, namely cognitive reappraisal, using functional magnetic resonance imaging. This protocol was used in patients with obsessive-compulsive disorder and healthy controls but can also be used in other clinical samples.

חקר המתאמים העצביים של הערכה מחדש קוגניטיבית בהפרעה טורדנית-כפייתית באמצעות דימות תהודה מגנטית תפקודי מבוסס משימה

Patients with obsessive-compulsive disorder (OCD) show heightened brain activity in limbic and orbitofrontal regions when confronted with negative ...

An Introduction to Cognition

Cognition encompasses mental processes such as memory, perception, decision-making reasoning and language. Cognitive scientists are using a combination of behavioral and neuropsychological techniques to investigate the underlying neural substrates of cognition. They are interested in understanding how information is perceived, processed and how does it affect the final execution of behaviors. With this knowledge, researchers hope to develop new treatments for individuals with cognitive impairments.
JoVE's introduction to cognition reviews several components of this phenomenon, such as perception, attention, language comprehension, etc. Key questions in the field of cognition will be discussed along with specific methods currently being used to answer these questions. Finally, specific studies that investigate different aspects of cognition using tools like functional Magnetic Resonance Imaging (fMRI) or Transcranial magnetic stimulation (TMS) will be explained.

Cognitive Processes and Techniques to Study Cognition

מבוא לקוגניציה

Cognition encompasses mental processes such as memory, perception, decision-making reasoning and language. Cognitive scientists are using a combination of ...