Name: task interruption and resumption paradigm for testing the activation and pursuit of an abstract thinking goal
Uploaded: 2017-04-18T15:00:00.000+00:00
Duration: 6 min 45 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal at JoVE.com

Yazarlar hiçbir onayları var.

Bu araştırma Austin Kurumsal Değerlendirme Kurulu Texas Üniversitesi (IRB 2011-02-0021) tarafından bilgilendirilmiş rıza tam feragat ile onaylandı. 1. Başlangıç ​​ve oturum tanıtılması <ol><li> Online oturumunu başlatmak için isteyin. NOT: oturumun bir laboratuarda veya laboratuar dışında katılımcıların kendi bilgisayarlarına (masaüstü veya dizüstü) üzerinde yer alabilir. Çalışma zamana dayalı otomatik işlem özelliğini (örneğin, Qualtrics) sahip bir dijital anket platformu gerektirir. </li><li> Varsa, genel anket prosedürünün (cevapların örneğin beklenen süre, gerekli anket alma cihazı ve anonimlik) ve çevrimiçi onay formu temel açıklamalarını okumak isteyin. hazır ilerlemesine ekranın altındaki &quot;Devam&quot; düğmesini tıklayın isteyin. </li></ol> 2. kesinti habercisi ve Görev Bakış sağlanması <ol><li> Mevcut kısımEkranda &quot;Önemli Uyarı&quot; mesajı ile icipants (Şekil 1). oturumu sırasında bir noktada, onlar tarafından kısaca ama aniden kesilir, katılımcıları bilgilendirmek bildirimi kullan &quot;Doğal-Yazma Task,&quot; katılımcıların doğal yazarak hızları ölçmek için tasarlanmıştır. Bu görev de anlam (örneğin tregran veya mip) ile 49 saçma kelimeleri yazarak içerecektir katılımcılara bildirin. <ol><li> haber Aşağıda katılımcılar kesinti hakkında tüm bilgileri dikkatlice okuyun olup olmadığını soran bir soru sunuyoruz. &quot;Evet&quot; i ve bir sonraki sayfaya geçmek için &quot;Devam&quot; butonuna tıklayın isteyin. </li></ol></li></ol><img alt="Şekil 1" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig1.jpg" /> Gelecekteki Kesintisi yaklaşık 1 bilgilendirilmesi katılımcılar Şekil. Katılımcılar aniden SOMET kesintiye olacağını bilgilendirilirBir ile oturum sırasında ime &quot;Doğal-Yazma Task.&quot; <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig1large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> <ol start="2"><li> Bir sonraki sayfada, katılımcılar sözde (Şekil 2) yapacağız üç görevlerin bir bakış sunuyoruz. kısa bir açıklama ve her görevin beklenen süresini sağlayın. Bir sonraki sayfaya geçmek için genel bilgiler okuduktan sonra &quot;Devam&quot; butonuna tıklayın isteyin. NOT: Katılımcılar daha sonra ikinci görev veya üçüncü görevi ya tamamlayarak arasında seçim olacaktır, çünkü beklenen süre bilgileri tutarlı olduğunu önemlidir. </li></ol><img alt="şekil 2" src="/files/ftp_upload/55650/55650fig2.jpg" /> 2. Görev Bakış Şekil. Katılımcılar tüm görevler genel gösterildiğini muhtemelen olurtamamladıktan olmak. beklenen süresi sağlanan ve onlar ikinci ve üçüncü görevler arasında seçim yapmak zorunda olduğunda, daha sonra katılımcıların seçimlerini etkilemez böylece sabit tutulur. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig2large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> Önerilen Bilişsel Hedef 3. Etkinleştirme <ol><li> bunlar artık &quot;İlişki Çatışma Görevi,&quot; start ve onları &quot;Devam&quot; düğmesine devam etmek tıklayın sahip olacak katılımcılar bildirin. NOT: İlk görevin amacı, bir bilişsel hedefi varlığını veya yokluğunu manipüle etmektir. Bu etkinleştirmek veya daha somut düşünme gol aktive olmaz önerdi çünkü Namkoong ve Henderson 11 ile çalışmada, &quot;İlişki Çatışma Görev&quot;, yüksek veya düşük ya nedensel belirsizlik işlemek için tasarlanmıştır. Aşağıdaki adımlar bu özel procedu kullanmakÖrneğin, yeniden. </li><li> onlar yakın olan biriyle vardı son ilişki çatışmayı hatırlamak isteyin. Açık uçlu bir biçimi kullanın (yani &quot;hakkında çatışma neydi?&quot;). <ol><li> Açık uçlu soruya Aşağıda böyle çatışma ile ve ne kadar yoğun çatışma oldu kim bu olayla ilgili sorular sorun. Ardından, bir sonraki sayfaya geçmek için &quot;Devam&quot; butonuna tıklayın isteyin. NOT: hatırlatarak olayla ilgili sorular sorarak nedeni bir ilişkide (genel memnuniyetsizlik aksine) katılımcılar belirli çatışma ile gelip sağlamaktır. </li></ol></li><li> Yüksek veya düşük nedensel belirsizlik sırasıyla (Şekil 3) odaklanarak, son zamanlarda ilişkileri çatışma üzerinde durmaya katılımcılara sorarak yüksek veya düşük nedensel belirsizlik işleyin. Bir metin içinde ve, bittiğinde, ilerlemek için &quot;Devam&quot; butonuna tıklayın yanıtlarını yazın Katılımcılarasonraki sayfa. </li><li> Manipülasyon onay soruları (yani deneyimli nedensel belirsizlik) sor. <ol><li> Özellikle, yedi noktasını kullanmak katılımcılardan kabul ya aşağıdaki iki ifadelere ne kadar göstermek için ölçekler: &quot;Ben hala tam olarak anlamıyorum bu çatışma hakkında çok şey vardır gibi hissediyorum&quot; ve &quot;Ben benim gibi hissediyorum çatışma sonraki sayfaya gitmek için devam &#39;düğmesine &quot;tıklamadan önce (ters kodlanmış)&#39; Bunun nedeniyle ilgili çok iyi bir anlayışa sahip. </li></ol></li></ol><img alt="Şekil 3," src="/files/ftp_upload/55650/55650fig3.jpg" /> Şekil Düşük Nedensel Belirsizlik Koşullarında Karşı Yüksek 3. talimatlar. yüksek nedensel belirsizlik durumu (üstte), katılımcılar onlar neden oldu bakımından çatışma hakkında anlamıyorum şeyleri yazmaları istenir. Düşük nedensel belirsizlik conditio olarakn (altta), katılımcılar çatışma hakkında iyi anlıyorum şeyleri yazmaları istenir. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig3large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> 4. Bilişsel Hedefi karşılayın için Beklentiler kurgulama <ol><li> şimdi &quot;Resim Gösterim Görev&quot; start ve onları &quot;Devam&quot; düğmesine devam etmek tıklayın sahip olacak katılımcılar bildirin. NOT: (; bilişsel hedefi tatmin beklenen yani benzerlik odaklama) ya da beton düşünme (yani fark-katılımcılar soyut düşünme ya içerdiği gösterilmiştir soyut düşünme hedefi, &quot;Resim Gösterim Görev&quot; ve açıklama aktivasyonunu test etmek için odak ve önceki çalışmaları 25, 26 ve pilot çalışma sonucunda 11 dayanarak) bilişsel golü küstürmek bekleniyor. </li><li> D&quot;Resim Gösterim Görev&quot; ne demek katılımcılara Escribe. Benzerlik odak (fark odaklama) koşulu, onlar resimlerin beş çift göreceksiniz katılımcıları bilgilendirmek ve bu, her bir çifti için, onlar (farklı) birbirine benzer resimler kılan tek şeyi tanımlamalıdır (Şekil 4) . açıklamalarını okuduktan sonra bir sonraki sayfaya geçmek için &quot;Devam&quot; butonuna tıklayın isteyin. </li><li> &quot;Resim Gösterim Task&quot; fotoğraflarını ilk çifti resimlerin herhangi bir kısmını (Şekil 5) göstermeden, yükleniyor sanki eksik bir görüntü ekran yapmak için Göster katılımcılar görünür. 2 Sonra - 3 sn, ekran otomatik olarak görev kesinti prosedürü başlatmak için farklı bir sayfaya geçin var. </li></ol><img alt="Şekil 4," src="/files/ftp_upload/55650/55650fig4.jpg" /> Şekil 4. &quot;Resim Gösterim Görev&quot; deFark-Odak Koşullar Karşı Similarity- içinde rallar. benzerlik odaklama durumu (üstte), katılımcılar onlar resim arasındaki benzerlikleri arayan olacağını anlatılır; Fark odaklama durumu (altta) içinde, katılımcılar resim arasındaki farkları arıyor olacak anlatılır. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig4large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> <img alt="Şekil 5," src="/files/ftp_upload/55650/55650fig5.jpg" /> Şekil 5. Yükleme Görüntüler. Katılımcılar görünüşte resimlerin ilk çiftini yüklenirken bir ekran gelir. Bu rakam benzerlik odaklama durumuna aittir. Resimlerin herhangi parçalar ortaya çıkmadan önce, katılımcılar kesintiye ve &quot;Doğal-Yazma Görev&quot; ekranına kendi ekran değişir Fi gösterilen, dikkat etmek önemlidir<html> Güre gösterir 6. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig5large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> 5. Görev Kesinti <ol><li> (Şekil 6) bittiğinde &quot;Devam&quot; düğmesine, &quot;Başlat&quot; düğmesine tıklayarak ekranda sunulan 49 saçma kelimeleri yazıp tıklayarak &quot;Doğal Yazma Görev&quot; tamamlamak için katılımcılara söyleyin. NOT: Araştırmacılar kesinti süresini kaydetmelidir (yani, fazla zaman katılımcılar ekranda kelimeleri yazarak kesinti sayfada geçirdiği nasıl) o manipülasyonlara herhangi bir sonucu olarak çeşitli kontrol etmek. O görev yeniden başlamasını oranını 27 etkileyebilir çünkü ana bir kontrol değişkeni analiz olarak Kesinti süresi de göz önünde bulundurulmalıdır. </li></ol>/55650fig6.jpg&quot;/&gt; 6. Görev kesinti Şekil. Katılımcılar ile kesintiye &quot;Doğal-Yazma Task.&quot; Burada, onlar araştırmacılar doğal yazma hızını ölçmek için 49 saçma kelimeleri yazın istenir. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig6large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> Bir bağımlı değişken olarak 6. Görev Sürmesine <ol><li> Yerine başlangıçta planlandığı gibi tüm görevleri tamamlama, bunlar ikinci görev ve üçüncü görev arasında bir seçim yapmaları katılımcıları bilgilendirmek. Özellikle, ( &quot;Resim Gösterim Görev&quot; terk anlamına gelir) &quot;Mizah Değerlendirilmesi Görevi&quot; ( &quot;Mizah Değerlendirme Görev&quot; vazgeçerek anlamına gelir) kesilir &quot;Resim Gösterim Görev&quot; sürdürme veya tamamlamadan arasında seçim katılımcıların söyleyin. NOT: gözlenen bağımlı değişken görev sürdürme oranıdır. premi<html> se katılımcılar kesintiye görev aktif bilişsel hedefi tatmin için bir fırsat olarak algılanmaktadır eğer daha keyifli bir alternatif yapan pahasına kesintiye görevi devam etmek olasılığı artacaktır olmasıdır. <ol><li> Aynı ekranda, görev tanımları (Şekil 7) göstermektedir. Her iki görevler 2 dk ve (, resim beş çift veya beş mizahi hikayeleri durumuna bağlı olarak) beş denemeleri dahil sadece daha kolay ya da bitirmek için daha hızlı görünüyor görevi seçerek engellemek için olacaktır hatırlatın. NOT: Bir Pilot testi üçüncü görev gerçekten bilişsel hedef 11 yokluğunda İkinci görev daha keyifli geçecektir katılımcılar tarafından beklenen doğrulamak için yapılmalıdır. görev yeniden başlamasını motivasyon da belirli bilişsel gol aktivasyonu olmadan, genellikle yüksek olduğundan Zeigarnik gösterdiği gibi bu da potansiyel bir husustur tavan etkisi, önlemek için yardımcı olacaktırxref &quot;&gt; 28. </li></ol></li></ol><img alt="Şekil 7," src="/files/ftp_upload/55650/55650fig7.jpg" /> 7. Kayıt Görev Sürmesine Şekil. Katılımcılar şimdi sadece kalan iki görevlerden birini yapabilirsiniz söylenmiştir. Onlar &quot;Resim Gösterim Görev&quot; (ve &quot;Mizah Değerlendirme Görev&quot;) devam etmek veya &quot;Mizah Değerlendirilmesi Görevi&quot; atlamak (ve &quot;Resim Gösterim Görev&quot; terk) ya. <a href="https://ecsource-jove-com.bdigitaluss.remotexs.co/files/ftp_upload/55650/55650fig7large.jpg" target="_blank">Bu rakamın büyük halini görmek için buraya tıklayın.</a> 7. Oturumu Sonuç <ol><li> Katılımcılar kendi seçtikleri görevi tamamlamak için izin vererek ve ilgi demografik sorular sorarak oturumu sonlandırın. Katılımcılara sorgula. NOT: bağımlı değişken veri önceki aşamada toplanmıştır, böylece gerçek görev Activigörevler katılımcılara gerçekçi göründükleri gibi bağları (katılımcılar &quot;Resim Gösterim Görev&quot; veya &quot;Mizah Değerlendirme Task&quot; soruları yanıtlayan nasıl) sürece, artık ampirik açıdan alakalı. </li></ol>

<ol>
	<li>Amir, O., Ariely, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Resting+on+laurels:+The+effects+of+discrete+progress+markers+as+subgoals+on+task+performance+and+preferences.">Resting on laurels: The effects of discrete progress markers as subgoals on task performance and preferences.</a> J. Exp. Psychol.-Learn. Mem. Cogn. 34 (5), 1158-1171 (2008).</li><li>Koo, M., Fishbach, A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dynamics+of+self-regulation:+How+(un)+accomplished+goal+actions+affect+motivation.">Dynamics of self-regulation: How (un) accomplished goal actions affect motivation.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 94 (2), 183-195 (2008).</li><li>Locke, E. A., Latham, G. P., Erez, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+determinants+of+goal+commitment.">The determinants of goal commitment.</a> Acad. Manage. Rev. 13 (1), 23-39 (1988).</li><li>Fishbach, A., Eyal, T., Finkelstein, S. R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=How+positive+and+negative+feedback+motivate+goal+pursuit.">How positive and negative feedback motivate goal pursuit.</a> Soc. Person. Psychol. Compass. 4 (8), 517-530 (2010).</li><li>Zhang, Y., Fishbach, A., Dhar, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+thinking+beats+doing:+The+role+of+optimistic+expectations+in+goal-based+choice.">When thinking beats doing: The role of optimistic expectations in goal-based choice.</a> J. Cons. Res. 34 (4), 567-578 (2007).</li><li>F&#246;rster, J., Liberman, N., Friedman, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Seven+principles+of+goal+activation:+A+systematic+approach+to+distinguishing+goal+priming+from+priming+of+non-goal+constructs.">Seven principles of goal activation: A systematic approach to distinguishing goal priming from priming of non-goal constructs.</a> Pers. Soc. Psychol. Rev. 11 (3), 211-233 (2007).</li><li>F&#246;rster, J., Liberman, N., Higgins, E. T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Accessibility+from+active+and+fulfilled+goals.">Accessibility from active and fulfilled goals.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 41 (3), 220-239 (2005).</li><li>Gollwitzer, P. M., Moskowitz, G. B., Higgins, E. T., Kruglanski, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+13,+Goal+effects+on+action+and+cognition.">Chapter 13, Goal effects on action and cognition.</a> Social Psychology: Handbook of Basic Principles. , 361-399 (1996).</li><li>Hassin, R. R., Aarts, H., Eitam, B., Custers, R., Kleiman, T., Morsella, E., Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+26,+Non-conscious+goal+pursuit+and+the+effortful+control+of+behavior.">Chapter 26, Non-conscious goal pursuit and the effortful control of behavior.</a> Oxford Handbook of Human Action: Social Cognition and Social Neuroscience. 2, 549-566 (2009).</li><li>Bargh, J. A., Gollwitzer, P. M., Lee-Chai, A., Barndollar, K., Tr&#246;tschel, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+automated+will:+Nonconscious+activation+and+pursuit+of+behavioral+goals.">The automated will: Nonconscious activation and pursuit of behavioral goals.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 81 (6), 1014-1027 (2001).</li><li>Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Wanting+a+bird's+eye+to+understand+why:+Motivated+abstraction+and+causal+uncertainty.">Wanting a bird's eye to understand why: Motivated abstraction and causal uncertainty.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 64, 57-71 (2016).</li><li>Kunda, Z., Sinclair, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+reasoning+with+stereotypes:+Activation,+application,+and+inhibition.">Motivated reasoning with stereotypes: Activation, application, and inhibition.</a> Psychol. Inq. 10 (1), 12-22 (1999).</li><li>Nickerson, R. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Confirmation+bias:+A+ubiquitous+phenomenon+in+many+guises.">Confirmation bias: A ubiquitous phenomenon in many guises.</a> Rev. Gen. Psychol. 2 (2), 175-220 (1998).</li><li>Agrawal, N., Maheswaran, D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+reasoning+in+outcome-bias+effects.">Motivated reasoning in outcome-bias effects.</a> J. Cons. Res. 31 (4), 798-805 (2005).</li><li>Amabile, T. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivating+creativity+in+organizations:+On+doing+what+you+love+and+loving+what+you+do.">Motivating creativity in organizations: On doing what you love and loving what you do.</a> Cal. Manag. Rev. 40 (1), 39-58 (1997).</li><li>Chiu, C. -. Y., Morris, M. W., Hong, Y. -. Y., Menon, T. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+cultural+cognition:+The+impact+of+implicit+cultural+theories+on+dispositional+attribution+varies+as+a+function+of+need+for+closure.">Motivated cultural cognition: The impact of implicit cultural theories on dispositional attribution varies as a function of need for closure.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 78 (2), 247-259 (2000).</li><li>Kruglanski, A. W., Shah, J. Y., Pierro, A., Mannetti, L. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=When+similarity+breeds+content:+Need+for+closure+and+the+allure+of+homogeneous+and+self-resembling+groups.">When similarity breeds content: Need for closure and the allure of homogeneous and self-resembling groups.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 83 (3), 648-662 (2002).</li><li>Shah, J. Y., Kruglanski, A. W., Thompson, E. P. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Membership+has+its+(epistemic)+rewards:+Need+for+closure+effects+on+in-group+bias.">Membership has its (epistemic) rewards: Need for closure effects on in-group bias.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 75 (2), 383 (1998).</li><li>Neuberg, S. L., Judice, T. N., West, S. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=What+the+Need+for+Closure+Scale+measures+and+what+it+does+not:+Toward+differentiating+among+related+epistemic+motives.">What the Need for Closure Scale measures and what it does not: Toward differentiating among related epistemic motives.</a> J. Pers. Soc. Psychol. 72 (6), 1396-1412 (1997).</li><li>Martin, L. L., Tesser, A., Moskowitz, G. B., Grant, H. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Chapter+10,+Five+markers+of+motivated+behavior.">Chapter 10, Five markers of motivated behavior.</a> The psychology of goals. , 257-276 (2009).</li><li>Kouider, S., Andrillon, T., Barbosa, L. S., Goupil, L., Bekinschtein, T. A. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Inducing+task-relevant+responses+to+speech+in+the+sleeping+brain.">Inducing task-relevant responses to speech in the sleeping brain.</a> Curr. Biol. 24 (18), 2208-2214 (2014).</li><li>Walker, M. P., Stickgold, R. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Sleep,+memory,+and+plasticity.">Sleep, memory, and plasticity.</a> Annual Review of Psychology. 57, 139-166 (2006).</li><li>Stickgold, R., Walker, M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=To+sleep,+perchance+to+gain+creative+insight.">To sleep, perchance to gain creative insight.</a> Trends Cogn. Sci. 8 (5), 191-192 (2004).</li><li>Namkoong, J. -. E., Henderson, M. D. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=It's+simple+and+I+know+it!+Abstract+construals+reduce+causal+uncertainty.">It's simple and I know it! Abstract construals reduce causal uncertainty.</a> Soc. Psychol. Person. Sci. 5 (3), 352-359 (2014).</li><li>Fujita, K., Roberts, J. C. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Promoting+prospective+self-control+through+abstraction.">Promoting prospective self-control through abstraction.</a> J. Exp. Soc. Psychol. 46 (6), 1049-1054 (2010).</li><li>Burgoon, E. M., Henderson, M. D., Markman, A. B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=There+are+many+ways+to+see+the+forest+for+the+trees:+A+tour+guide+for+abstraction.">There are many ways to see the forest for the trees: A tour guide for abstraction.</a> Perspect. Psychol. Sci. 8 (5), 501-520 (2013).</li><li>Altmann, E. M., Trafton, J. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Memory+for+goals:+An+activation-based+model.">Memory for goals: An activation-based model.</a> Cogn. Sci. 26 (1), 39-83 (2002).</li><li>Zeigarnik, B. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Das+Behalten+erledigter+und+unerledigter+Handlungen.">Das Behalten erledigter und unerledigter Handlungen.</a> Psychologische Forschung. 9, 1-85 (1927).</li><li>Bargh, J. A., , ., , . <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=The+four+horsemen+of+automaticity:+Intention,+awareness,+efficiency,+and+control+in+social+cognition.">The four horsemen of automaticity: Intention, awareness, efficiency, and control in social cognition.</a> Handbook of Social Cognition. 1, 1-40 (1994).</li><li>Webster, D. M., Kruglanski, A. W. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Cognitive+and+social+consequences+of+the+need+for+cognitive+closure.">Cognitive and social consequences of the need for cognitive closure.</a> Eur. Rev. Soc. Psychol. 8 (1), 133-173 (1997).</li><li>Kruglanski, A. W., Webster, D. M. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Motivated+closing+of+the+mind:+'Seizing'+and+'freezing'.">Motivated closing of the mind: 'Seizing' and 'freezing'.</a> Psychol. Rev. 103 (2), 263-283 (1996).</li><li>Cacioppo, J. T., Petty, R. E., Feinstein, J. A., Jarvis, W. B. G. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=Dispositional+differences+in+cognitive+motivation:+The+life+and+times+of+individuals+varying+in+need+for+cognition.">Dispositional differences in cognitive motivation: The life and times of individuals varying in need for cognition.</a> Psychol. Bull. 119 (2), 197-253 (1996).</li><li>Birdi, K. S. <a target="_blank" href="http://www.ncbi.nlm.nih.gov/entrez/query.fcgi?db=PubMed&cmd=Search&doptcmdl=Citation&defaultField=Title+Word&term=No+idea?+Evaluating+the+effectiveness+of+creativity+training.">No idea? Evaluating the effectiveness of creativity training.</a> J. Eur. Ind. Train. 29 (2), 102-111 (2005).</li><li>. Qualtrics Survery Software Available from: <a target="_blank" href="https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V">https://mccombs.qualtrics.com/SE/?SID=SV_dnDvKjR8hO5qP0V</a> (2017)</li></ol>

Yazarlar ifşa hiçbir şey yok.

Bu yazıda ayrıntılı metodoloji araştırmacılar basit ve ekonomik bir şekilde bilişsel bir gol aktivasyonunu ve takibi test etmenizi sağlar. Otomatik hedef peşinde 29 daha verimlidir ve yazarak kesinti (yani &quot;Doğal Yazma Görev&quot;) bilinçsiz bilişsel süreçler yoluyla karşılanabilir olmaktan hedeflerini engeller çünkü otomatik bilişsel hedefler için uygundur. Katılımcıların farkındalık dışında aktive edilir Bilişsel hedefler de etkilerini talep az du...

Hedef takip mutluluğu bulmaya sağlıklı diyetler için eğitim düzeyi birçok şekillerde olabilir. Amaç peşinde Araştırmaların çoğu motivasyon seviyeleri veya orta faktörleri araştırır gol taahhüt 1, 2, 3, 4, 5, diğerleri etkin hedefler 6, 7, 8, 9, 10, sonuçlarını inceleyerek odaklanırken. Bu yayında tarif edilen ve tartışılan yöntem özellikle bilişsel hedefleri ve ilgili sonuçları aktivasyonunu ve takip test etmek için geliştirilmiştir. Bir bilişsel hedef (veya düşünme gol) zihin 11&#39;in istenilen devlet olarak tanımlanır. Bilişsel hedefler Böyle m ile ilgili olanlar gibi belirli düşünce sonuçlarını kapsayabilirmuhakeme 12 veya onay önyargı 13 otivated, yoksa 14 daha doğru olması için ya da daha yaratıcı 15 veya daha yüksek bir seviyeye 11&#39;de düşünmek olup olmadığını onlar, düşünme belli bir mod elde etme konusunda olabilir. çeşitli bilişsel hedeflerin öncülleri ve sonuçları çeşitli ampirik ayarlarında incelenmiş olmakla birlikte, bu motivasyon durumunun aktivasyon genellikle doğrudan test ziyade ima edilmiştir. Örneğin, çeşitli çalışmalar dolaylı zaman basınç işleyerek bilişsel kapatılması ihtiyacını manipüle, ancak motivasyon durumunun gerçek aktivasyonu önceki araştırmalar 16, 17, 18, 19 göre ima edilmiştir. Bu metodolojinin kurulum hedefi peşinde 6 ilkelerine biri dayanmaktadır, 10, 20: bireylerin hedef Takip sırasında kesintiye uğradıysa devam etmek için yüksek eğilim var bu yüzden tatminsiz etkin hedefler, sebat neden olduğunu. kesintiye görev hedefi peşinde ilgisiz ise aksine, bireyler arasında yeniden başlama oranı nispeten düşük olacaktır. Belli bir başarı oranına ulaşana kadar, bireysel bir çekim basket göstermek için daha çekici olabilir mevcut diğer aktiviteler (olsa bile, bir öğle yemeği molası tarafından kesintiye sonra, etkinliğe devam edilmesinin kuvvetle muhtemel olduğu, örneğin bir video oyunu oynarken veya alarak bir şekerleme). o zaman uygun bir faaliyettir çünkü bireysel basitçe çemberler çekim ise aksine, bu kişi diğer çekici etkinlikler mevcuttur, özellikle yemek molası aldıktan sonra devam edeceğine dair bir alt olasılığı vardır. Bilişsel hedefi aktif edildiğinde aynı zamanda daha yüksek resumptio neden olacaktırbireylerin amaç peşinde sırasında kesintiye eğer n oranı. Ancak, davranışsal amaç peşinde kesintiye ve bilişsel hedef peşinde kesintiye arasında kritik bir fark vardır. davranışsal amaç peşinde tipik kesinti örneğin zor olduğu gibi Çemberler ateş ve aynı zamanda öğle yemeği yemek, çünkü amaç peşinde sürecini duraklatma başarılı olduğu anlamına gelir Kesilmesi, insanların fiziksel olarak iki meşgul olmak için zorlu; eş zamanlı olarak, ayrı görevler. bilişsel hedefler peşinde kesintiye zaman Ancak bu durum böyle değildir. İnsanlar bir yemek yemek ya da duş almaya uzakta artırmak zorunda bile insanlar genellikle, kendilerini ısrarla çözülmemiş sorunları durulması bulmak neden olan, hatta kesinti olduğu dönemlerde, sahip ve düşüncelerini geliştirmeye devam edebilir. Aslında, son araştırmalar insanların bile uykuda karmaşık bilişsel süreçler meşgul olduğunu göstermiştir 21, 22, &lt;/ sup&gt; 23. insanlar kesinti döneminde aktif bilişsel hedefi tatmin hatta potansiyel olarak sürdürmeye devam edebileceğini ve Araştırmadan tanıtılan protokol bilişsel hedef peşinde bu eşsiz özelliğini ele almak üzere tasarlanmıştır. Özellikle, bu protokol otomatik hedef takibi engellemek için kesinti aşamasında katılımcılara distracts bir etkinliğini içerir. Bu protokolün özü içerir: (1), (2) katılımcılar karşılamak veya aktif bilişsel golü küstürmek olur ya tahmin bir &quot;ilgisiz&quot; bilişsel görev sunan, önerilen bilişsel hedefi aktivasyonunu manipüle (3) bilişsel görev süre kesintiye bir oyalama oluşturarak, ve (4) katılımcıların tercihlerini gözlemleyerek devam ettirmek veya kesintiye görevi terk etmek. Protokolün altında yatan öncül görevi bir firsattir olarak algılanması halinde katılımcılar kesintiye uğramış bir görevi devam ettirmek için daha muhtemel olacağıdırdilmekte aktive bilişsel hedefini karşılayacak bir; bu nedenle, bu durumda daha yüksek bir yeniden başlamasını oranı teklif edilen bilişsel hedef gerçekten aktif olarak takip edildiğini ampirik kanıt sunmaktadır. protokolü uygularken, katılımcılar üç sözde ilgisiz görevleri tamamlayarak olacağını anlatılır. Gerçekte, katılımcılar ilk görevi tamamlamak ama sonra sadece ikinci veya üçüncü görevi yapıyor arasında seçim yapmak zorunda. Buna ek olarak, görevleri fiilen ilgili ve her görev deney için önemli bir amaca hizmet edilmektedir. İlk görev bilişsel hedef aktivasyonunu manipüle eder. (Kesilir) ikinci görev bu görev aktive bilişsel hedefi tatmin etmesi bekleniyor olsa da olmasa manipüle eder. Üçüncü görev katılımcılar daha sonra sadece ikinci görev (daha keyifli bir görev pahasına kesintiye görevi sürdürme) tamamladıktan veya sadece üçüncü görevi tamamladıktan arasında seçim yaparken için cazip bir alternatif olarak hizmet veren (interru terkBir daha keyifli görev için pted görev). İkinci görev başında tanıtılan kesinti yazarak anlamsız kelimeleri içerir. Katılımcılar genel oturumun başında bu kesinti konusunda uyarılmaktadır, onlar da zamanlama rastgele olacağı söylenir. Bu düzenini bozması duygusunu arttırmaktır. Bu protokol bilişsel hedeflere çeşitli aktivasyonunu test etmek için adapte edilebilir olsa da, nedensel belirsizlik (yani bir şey Bunun nedeniyle ilgili belirsizlik) daha soyut 11 düşünmek için bir hedef aktive edip test son çalışmanın örneği, burada kullanılan bir girişim daha fazla ayrıntı ve protokol üzerinde bağlamsal arka plan sağlamak. Teori çevresel aksine soyut düşünme (alt düzey ayrıntıları ve betwee farklılıkları olaylar arasında, merkezi, kapsayıcı tema ve benzerlik dikkate gösteren önceki çalışma bir uzantısı olarak önerilen ve örneklendiN olaylar) nedensel belirsizliği 24 azaltır. bireyler tekrarlı soyut düşünme fayda yaşamaya gelince, onlar nedensel belirsizlik yaşandığı zaman daha somut düşünme golü etkinleştirmek için bir eğilimi gelişir. Anket online 34 olduğunu.

<table><tbody><tr><td>Computer</td><td>N/A</td><td>N/A</td><td>The survey requires a computer and cannot be implemented using a paper-and-pencil format.</td></tr><tr><td>Qualtrics Insight Platform</td><td>Qualtrics</td><td>N/A</td><td>Qualtrics is only one example. Both online and offline survey platforms are appropriate as long as a time-based automatic proceeding feature is available.</td></tr><tr><td>IBM SPSS Statistics</td><td>IBM Corporation</td><td>N/A</td><td>Other statistical software may be used.</td></tr></tbody></table>

task interruption and resumption paradigm for testing the activation and pursuit of an abstract thinking goal

Bu protokol görev kesinti ve yeniden başlama paradigma dayanmaktadır, öncül etkin hedefler kalıcı davranış ve böylece gecikme veya kesinti süresinden sonra daha yüksek bir yeniden başlamasını oranına yol olmasıdır. Bu araştırmada açıklanan görev kesinti ve yeniden başlama protokolü (örneğin, bir gol daha somut düşünme) bilişsel hedeflerin aktivasyonunu test etmek için tasarlanmıştır. Bilişsel hedefler kesinti döneminde bile takip edilebilir; Böylece, bu önlemek için, protokol bilişsel oyalama içerir. protokol birkaç aşamadan oluşmaktadır. Spesifik olarak, ilk evre durumda (kontrol karşı) tedavisi araştırmacı tarafından test edilen bilişsel hedefi aktif hale getirmek için bir işleme alır hedef etkinleştirme işlemini içerir. Bir sonraki aşamada, katılımcılar karşılamak veya ilgi bilişsel golü tatmin etmek ya algılanan bir görev tanıtımıyla sunulmaktadır. Önemli olan, bu görev kesilir birBirkaç saniye başladıktan sonra. Görev kesintisi gecikme süresini zorlar ve bilişsel hedefin otomatik takibi ve yerine getirilmesine engel bir bilişsel oyalama tanıtır. kesinti döneminden sonra, katılımcılar kesintiye görevi sürdürme ve bunun yerine alternatif bir görevi tamamlamak için kesintiye görevi terk arasında bir seçim verilir. Görev (tatmin karşı) hedefinize tatmin için bir fırsat olarak algılanan olsaydı kimin bilişsel hedefler daha erken bir aşamada devreye olmuştu katılımcılar arasında görev yeniden başlamasını oranı yüksek olmalıdır. Böyle bir bulgu bilişsel hedef aktive edilir ve takip edildiğini ampirik kanıtlar sunacağını. Bir önceki araştırmada, bu protokol nedensel belirsizlik soyut düşünme golü aktive olmadığını test etmek için kullanılır olmuştur. protokolü uyarlanması diğer bilişsel hedeflerin aktivasyonu da tartışılmıştır test etmek.

Yukarıdaki yöntem, iki veri setinin oluşan ilk çalışmada, Namkoong ve Henderson 11 uygulanmıştır. Sonuçların paterni hem tutarlı olduğu için iki veri kümesi analiz için kombine edilmiştir. (168 kadın; yaş aralığı 17 ila 48 yaş, ortalama (M) yaş = 20.43 yıl, standart sapma (SD) = 3.78 yıl) Katılımcılar iki farklı kamu üniversitelerden 297 üniversite öğrencileri ve onlar ekstra ders karşılığında anketi tamamla...

Watch this Scientific Journal Video about Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal at JoVE.com

Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

Bu protokol görev kesinti ve yeniden başlama paradigmasını kullanarak bilişsel hedefler (örneğin soyut düşünme gol) aktivasyonunu ve takip sınamak için tasarlanmıştır. protokol oyalama prosedürü kesinti döneminde hedef takibi engeller otomatik olarak, bir kez aktive takip edilmektedir bilişsel hedefler için uygundur.

Görev Kesintisi ve bir Özet Düşünme Hedef Test Aktivasyon ve Pursuit için Devam Edeceğini Paradigma

This protocol is based on the task interruption and resumption paradigm, the premise of which is that active goals lead to persistent behavior and thus a ...

task-interruption-resumption-paradigm-for-testing-activation-pursuit

Universidad San Sebastian

Research

JoVE Journal

Behavior

6.1K Görüntüleme.  University of Nevada.  Bu protokol görev kesinti ve yeniden başlama paradigmasını kullanarak bilişsel hedefler (örneğin soyut düşünme gol) aktivasyonunu ve takip sınamak için tasarlanmıştır. protokol oyalama prosedürü kesinti döneminde hedef takibi engeller otomatik olarak, bir kez aktive takip edilmektedir bilişsel hedefler için uygundur. 

Video: Task Interruption and Resumption Paradigm for Testing the Activation and Pursuit of an Abstract Thinking Goal

Irrelevant Stimuli and Action Control: Analyzing the Influence of Ignored Stimuli via the Distractor-Response Binding Paradigm

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are frequently used in the research on human action control. One important question in these settings is how distractor stimuli, competing with the target stimulus for a response, influence actions. The distractor-response binding paradigm can be used to investigate this influence. It is particular useful to separately analyze response retrieval and distractor inhibition effects. Computer-based experiments are used to collect the data (reaction times and error rates). In a number of sequentially presented pairs of stimulus arrays (prime-probe design), participants respond to targets while ignoring distractor stimuli. Importantly, the factors response relation in the arrays of each pair (repetition vs. change) and distractor relation (repetition vs. change) are varied orthogonally. The repetition of the same distractor then has a different effect depending on response relation (repetition vs. change) between arrays. This result pattern can be explained by response retrieval due to distractor repetition. In addition, distractor inhibition effects are indicated by a general advantage due to distractor repetition. The described paradigm has proven useful to determine relevant parameters for response retrieval effects on human action.

The distractor-response binding paradigm is described. It can be used to shed light on the influence irrelevant stimuli, competing with targets for a response, can have on human action. Both response retrieval effects and distractor inhibition effects can be analyzed within the paradigm.

Alakasız Uyarılar ve Eylem Kontrolü: Distraktör-Tepki Paradigma Cilt yoluyla Sayılan uyaranların Etkisi Analizi

Selection tasks in which simple stimuli (e.g. letters) are presented and a target stimulus has to be selected against one or more distractor stimuli are ...

Davranış

The 5-Choice Serial Reaction Time Task: A Task of Attention and Impulse Control for Rodents

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, modifications to the standard task, can be used to systematically tax the neural systems controlling either attention or impulse control. Importantly, these challenges have consistent effects on behavior across laboratories in intact animals and can reveal either enhancements or deficits in cognitive function that are not apparent when rats are only tested on the standard task. The variety of behavioral measures that are collected can be used to determine if other factors (i.e., sedation, motivation deficits, locomotor impairments) are contributing to changes in performance. The versatility of the 5CSRTT is further enhanced because it is amenable to combination with pharmacological, molecular, and genetic techniques.

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. Test day challenges, which are modifications of the standard task, increase flexibility of the task and can be combined with other manipulations to more fully characterize behavior.

5 seçmeli Seri Reaksiyon Süresi Görev: Kemirgenler için Dikkat Görev ve Dürtü Kontrol

This protocol describes the 5-choice serial reaction time task, which is an operant based task used to study attention and impulse control in rodents. ...

The Attentional Set Shifting Task: A Measure of Cognitive Flexibility in Mice

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many neuropsychiatric and neurodevelopmental disorders, including depression, post-traumatic stress disorder, schizophrenia and autism spectrum disorder. Deficits in cognitive function also represent the most difficult symptom domain&#160;to successfully treat, as serotonin reuptake inhibitors and tricyclic antidepressants have only modest effects. Functional neuroimaging studies and postmortem analysis of human brain tissue implicate the PFC as being a primary region of dysregulation in patients with these disorders. However, preclinical behavioral assays used to assess these deficits in mouse models which can be readily manipulated genetically and could provide the basis for studies of new treatment avenues have been underutilized. Here we describe the adaptation of a behavioral assay, the attentional set shifting task (AST), to be performed in mice to assess prefrontal cortex mediated cognitive deficits. The neural circuits underlying behavior during the AST are highly conserved across humans, nonhuman primates and rodents, providing excellent face, construct and predictive validity.

The goal of this protocol is to perform a behavioral assay such as the attentional set shifting task (AST) to assess prefrontal cortex-mediated cognitive flexibility in mice.

Dikkat Seti Değişen Görev: Farelerde Bilişsel Esneklik bir ölçün

Cognitive impairment, particularly involving dysfunction of circuitry within the prefrontal cortex (PFC), represents a core feature of many ...

A Cognitive Paradigm to Investigate Interference in Working Memory by Distractions and Interruptions

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that one attempts to ignore, or by interrupting information that demands attention as part of another (secondary) task goal. Both forms of external interference have been shown to detrimentally impact the ability to maintain information in working memory (WM). Emerging evidence suggests that these different types of external interference exert different effects on behavior and may be mediated by distinct neural mechanisms. Better characterizing the distinct neuro-behavioral impact of irrelevant distractions versus attended interruptions is essential for advancing an understanding of top-down attention, resolution of external interference, and how these abilities become degraded in healthy aging and in neuropsychiatric conditions. This manuscript describes a novel cognitive paradigm developed the Gazzaley lab that has now been modified into several distinct versions used to elucidate behavioral and neural correlates of interference, by to-be-ignored distractors versus to-be-attended interruptors. Details are provided on variants of this paradigm for investigating interference in visual and auditory modalities, at multiple levels of stimulus complexity, and with experimental timing optimized for electroencephalography (EEG) or functional magnetic resonance imaging (fMRI) studies. In addition, data from younger and older adult participants obtained using this paradigm is reviewed and discussed in the context of its relationship with the broader literatures on external interference and age-related neuro-behavioral changes in resolving interference in working memory.

A novel cognitive paradigm is developed to elucidate behavioral and neural correlates of interference by to-be-ignored distractors versus interference by to-be-attended interruptors during a working memory task. In this manuscript, several variants of this paradigm are detailed, and data obtained with this paradigm in younger/older adult participants is reviewed.

Bir Bilişsel Paradigma Dikkatiniz ve kopukluklar tarafından çalışma hafızasındaki Girişim Araştırma

Goal-directed behavior is often impaired by interference from the external environment, either in the form of distraction by irrelevant information that ...

A Dual Task Procedure Combined with Rapid Serial Visual Presentation to Test Attentional Blink for Nontargets

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the first target may be easy to spot but the second is likely to be missed. This phenomenon of attentional blink (AB) has been widely studied to probe the temporal capacity of attention for detecting visual targets. However, with the typical procedure of AB experiments, it is not possible to examine how the processing of non-target items in RSVP may be affected by attention. This paper describes a novel dual task procedure combined with RSVP to test effects of AB for nontargets at varied stimulus onset asynchronies (SOAs). In an exemplar experiment, a target category was first displayed, followed by a sequence of 8 nouns. If one of the nouns belonged to the target category, participants would respond &#8216;yes&#8217; at the end of the sequence, otherwise participants would respond &#8216;no&#8217;. Two 2-alternative forced choice memory tasks followed the response to determine if participants remembered the words immediately before or after the target, as well as a random word from another part of the sequence. In a second exemplar experiment, the same design was used, except that 1) the memory task was counterbalanced into two groups with SOAs of either 120 or 240 msec and 2) three memory tasks followed the sequence and tested remembrance for nontarget nouns in the sequence that could be anywhere from 3 items prior the target noun position to 3 items following the target noun position. Representative results from a previously published study demonstrate that our procedure can be used to examine divergent effects of attention that not only enhance targets but also suppress nontargets. Here we show results from a representative participant that replicated the previous finding.&#160;

This paper describes a novel dual task procedure combined with Rapid Serial Visual Presentation to look at attentional blink at varied stimulus onset asynchronies. This experimental procedure differed from others in that it tested attentional blink for nontargets.

Nontargets için Dikkat Blink test Rapid Seri Görsel Sunum ile birlikte A Çift Görev Prosedürü

When viewers search for targets in a rapid serial visual presentation (RSVP) stream, if two targets are presented within about 500 msec of each other, the ...

Using Rapid Serial Visual Presentation to Measure Set-Specific Capture, a Consequence of Distraction While Multitasking

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. The protocol identifies two types of distraction within a single task - contingent attentional capture and set-specific capture - that represent different types of limitations of cognitive processing. Participants search for letters in two or more &#34;target&#34; ink colors (e.g., green and orange) within a continuous RSVP stream of heterogeneously colored letters, while ignoring two peripheral RSVPs of letters. Upon detecting a target, participants are to identify the letter. On some trials, target-colored distractors appear in the periphery just prior to the presentation of a target, causing a drop in target identification performance. Contingent attentional capture is observed by examining performance on trials in which the peripheral distractor is the same color as the target on that trial (e.g., both orange). Set-specific capture is represented by performance on trials in which the peripheral distractor is target-colored (e.g., orange), but not the same color as the target on that trial (e.g., green.) By varying the amount of time (i.e., the number of stimuli appearing) between the presentation of the distractor and the target, researchers can observe how participants recover from these distraction costs over time. As compared to static displays that are often used to measure contingent attentional capture, the dynamic display produces much larger effects, allowing the researcher to identify subtle effects of smaller manipulations. An unusual aspect of our design is that it employs a continuous display; &#34;filler&#34; stimuli connect one trial to the next seamlessly, and participants respond during this interval whenever they detect a target. The continuous display reduces chance performance to near-zero levels (rather than 50%) and provides researchers with a more sensitive measure of performance differences across trial types.

This method uses a dynamic visual display to index costs of distraction during visual search, including both &#34;contingent attentional capture&#34; and &#34;set-specific capture,&#34; which is a cost of distraction that occurs when the participants maintain multiple search goals simultaneously. This method has revealed basic mechanisms and limitations of visual attention.

Hızlı seri görsel sunum Seti özel yakalama ölçmek için kullanarak, oyalama bir sonucu ise çoklu görev

This method uses a rapid serial visual presentation (RSVP) paradigm to measure the cost of distraction when participants maintain multiple search goals. ...

A Modified Lean and Release Technique to Emphasize Response Inhibition and Action Selection in Reactive Balance

Assessment of reactive balance traditionally imposes some type of perturbation to upright stance or gait followed by measurement of the resultant corrective behavior. These measures include muscle responses, limb movements, ground reaction forces, and even direct neurophysiological measures such as electroencephalography. Using this approach, researchers and clinicians can infer some basic principles regarding how the nervous system controls balance to avoid a fall. One limitation with the way in which these assessments are currently used is that they heavily emphasize reflexive actions without any need to revise automatic postural reactions. Such an exclusive focus on these highly stereotypical reactions would fail to adequately address how we can modify these reactions should the need arise (e.g., avoiding an obstacle with a recovery step). This would appear to be a glaring omission when one considers the enormous complexity of the environments we face daily. Overall, the status quo when evaluating the neural control of balance fails to truly expose how higher brain resources contribute to preventing falls in complex settings. The present protocol offers a way to require suppression of automatic, but inappropriate corrective balance reactions, and force a selection among alternative action choices to successfully recover balance following postural perturbation.

Here we offer a protocol that allows the user to selectively change affordances and/or constraints on movements that are relevant for recovering balance after postural perturbation.

Reaktif Dengede Yanıt İnhibisyonu ve Eylem Seçimini Vurgulamak Için Modifiye Yalın ve Serbest Bırakma Tekniği

Assessment of reactive balance traditionally imposes some type of perturbation to upright stance or gait followed by measurement of the resultant ...

Using Brain Activation (nir-HEG/Q-EEG) and Execution Measures (CPTs) in a ADHD Assessment Protocol

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in scholastic, social and familial contexts. One of the most common problems in the identification of this disorder relates to the apparent over diagnosis of the disorder due to the absence of global protocols for assessment. The research group of School Learning, Difficulties and Academic Performance (ADIR) from the University of Oviedo, has developed a complete protocol that suggests the existence of certain patterns of cortical activation and executive control for identifying ADHD more objectively. This protocol takes into consideration some of the hypothetical determinants of ADHD, including the relationship between activation of selected areas of the brain, and differences in performance on various aspects of executive functioning such as omissions, commissions or response times, using innovative tools of Continuous Performance Testing (based on Virtual Reality CPT and Traditional CPT) and brain activation measures (two different tools, based on Hemoencephalography- nirHEG; and Quantified Electroencephalography --Q-EEG, respectively). This model of assessment aims to provide an effective assessment of ADHD symptomatology in order to design an accurate intervention and make appropriate recommendations for parents and teachers.

Using Brain Activation nir-HEG/Q-EEG and Execution Measures CPTs in a ADHD Assessment Protocol

This work presents a new protocol for the assessment of Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) by providing a more objective diagnostic procedure for this developmental disorder based on the use of innovative tools. It also analyzes the relationship between activation measures and executive function measures.

Beyin harekete geçirmek (NIR-HEG/Q-EEG) ve yürütme önlemler (CPTs) bir DEHB değerlendirme protokolü kullanarak

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) is a problem that impacts academic performance and has serious consequences that result in difficulties in ...

Nörobilim

A Visuospatial Planning Task Coupled with Eye-Tracker and Electroencephalogram Systems

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since planning is compromised in several neuropsychiatric disorders, the implementation of proper clinical and experimental tests to examine planning is critical. Due to the nature of the deployment of planning, in which several cognitive domains participate, the assessment of planning and the design of behavioral paradigms coupled with neuroimaging methods are current challenges in cognitive neuroscience. A planning task was evaluated in combination with an electroencephalogram (EEG) system and eye movement recordings in 27 healthy adult participants. Planning can be separated into two stages: a mental planning stage in which a sequence of steps is internally represented and an execution stage in which motor action is used to achieve a previously planned goal. Our protocol included a planning task and a control task. The planning task involved solving 36 maze trials, each representing a zoo map. The task had four periods: i) planning, where the subjects were instructed to plan a path to visit the locations of four animals according to a set of rules; ii) maintenance, where the subjects had to retain the planned path in their working memory; iii) execution, where the subjects used eye movements to trace the previously planned path as indicated by the eye-tracker system; and iv) response, where the subjects reported the order of the visited animals. The control task had a similar structure, but the cognitive planning component was removed by modifying the task goal. The spatial and temporal patterns of the EEG revealed that planning induces a gradual and lasting rise in frontal-midline theta activity (FM&#952;) over time. The source of this activity was identified within the prefrontal cortex by source analyses. Our results suggested that the experimental paradigm combining EEG and eye-tracker systems was optimal for evaluating cognitive planning.

The study of cognitive planning combining EEG and eye-tracking systems provides a multimodal approach to investigate the neural mechanisms that mediate cognitive control and goal-directed behavior in humans. Here, we describe a protocol for investigating the role of brain oscillations and eye movements in planning performance.

The planning process, characterized by the capability to formulate an organized plan to reach a goal, is essential for human goal-directed behavior. Since ...

Effects of Thinking Abstractly or Concretely on Self-control

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of attending a fun party, or deciding to put money away in a savings account, sacrificing short-term outcomes in favor of long-term outcomes (i.e., delaying gratification) is a central tenant of self-control. When people apply self control, they engage numerous psychological processes to help them achieve their goal. These self-regulatory processes have been studied by psychologists for decades.
A decision to resist tempting short-term rewards can depend on an individual's mindset and focus. Psychologists have found evidence that how someone construes an event can influence how they make judgments and decisions, a theory called Construal Level Theory (CLT). In particular, CLT asserts that the same object or event can be represented at multiple levels of abstractness or psychological distance, most commonly either a high-(abstract/distant) or low-(concrete/near) level of construal.1 Thinking about a situation with high-level construal entails emphasizing the global, superordinate, central features of an object or event (i.e,, zooming out and looking at the big picture), whereas thinking about a situation with low-level construal entails focusing on its unique and specific features. For example, thinking about children playing catch with high-level construal, one might describe this activity as "children having fun", whereas with a low-level construal, one might focus instead on specific features such as the color of the ball or age of the children.
The following experiment tests whether approaching a decision or situation with high-level construal will lead to greater self-control than low-level construal. This experiment utilizes a common method of priming a participant's level of construal through asking a series of "why" (high-level manipulation) or "how" (low-level manipulation) questions.2

Effect of Construal High/Abstract vs Low/Concrete-Level on Decision and Self-Control

Source: Diego Reinero &#38; Jay Van Bavel&#8212;New York University
Whether it's refraining from having a second serving of ice cream, studying instead of ...