5.3 : Классическое обусловливание

Ассоциативное обучение, основной принцип поведенческой психологии, включает формирование связей между событиями и содействие усвоенных реакциям. Эта концепция наглядно иллюстрируется классическим обусловливанием, процессом, который подробно изучал русский физиолог Иван Павлов. Новаторские исследования Павлова пищеварительной системы собак привели к открытию того, что поведение можно выучить через ассоциацию, заложив основу для классического обусловливания.

Иван Павлов заметил, что у собак слюна выделяется не только при подаче пищи, но и в ответ на стимулы, связанные с кормлением, такие как вид пустых мисок для еды или звук шагов лаборанта. Он систематически исследовал это явление, сочетая нейтральный стимул (колокольчик) с безусловным стимулом (мясной порошок), который естественным образом вызывал слюноотделение. Первоначально колокольчик, как нейтральный стимул, не вызывал никакого слюноотделения. Однако после повторных сочетаний с мясным порошком у собак начиналось слюнотечение только при звуке колокольчика. Этот эксперимент продемонстрировал, что ранее нейтральный стимул стал условным стимулом, вызывающим условную реакцию слюноотделения.

Классическое обусловливание включает в себя ассоциацию нейтрального стимула с безусловным стимулом, что приводит к новому усвоенному ответу. Процесс разворачивается в несколько этапов:

• До обусловливания: Безусловный стимул (мясной порошок) естественным образом вызывает безусловную реакцию (слюноотделение). Нейтральный стимул (колокольчик) не вызывает слюноотделения.
• Во время выработки условного рефлекса: нейтральный стимул (колокольчик) многократно сочетается с безусловным стимулом (мясным порошком), что продолжает вызывать безусловную реакцию (слюноотделение).
• После обусловливания: нейтральный стимул (колокольчик) трансформируется в условный стимул, который сам по себе вызывает условную реакцию (слюноотделение).

Этот парадигмальный переход от нейтрального стимула к условному и от безусловной к условной реакции подчеркивает ассоциативный процесс обучения, лежащий в основе классического обусловливания.

Работа Павлова по классическому обусловливанию имеет далеко идущие последствия за пределами лаборатории. Она обеспечивает основу для понимания того, как ассоциативное обучение формирует поведение в различных контекстах. Например, в образовательных учреждениях учителя могут использовать принципы классического обусловливания для создания позитивной среды обучения, связывая учебную деятельность с приятными впечатлениями. В терапевтических контекстах такие методы, как систематическая десенсибилизация, используют классическое обусловливание для лечения фобий, постепенно связывая объект страха с чувством спокойствия.

В целом классическое обусловливание иллюстрирует сложный процесс, в котором ассоциации между стимулами приводят к выработанным реакциям, внося значительный вклад в наше понимание поведения и механизмов обучения.