Este protocolo apresenta três técnicas experimentais que podem ser usadas de forma independente ou em combinação para examinar questões relacionadas ao estresse psicológico, estratégias de aprendizagem e a natureza intrincada da memória episódica. Este protocolo fornece aos pesquisadores um modelo flexível. As três técnicas metodológicas que são reunidas neste protocolo podem ser facilmente adaptadas para responder a uma variedade de perguntas de pesquisa.
Demonstrando o procedimento estarão Grace Elliott e Dalit Hendel, coordenadoras sêniores de pesquisa do Centro de Ciências Cerebrais Aplicadas e Cognitivas da Universidade Tufts. Inicie este procedimento com recrutamento, triagem e agendamento dos participantes conforme descrito no protocolo de texto. Atribua aleatoriamente os participantes a um grupo de aprendizagem, prática de estudo ou prática de recuperação.
Quando os participantes chegarem ao laboratório, primeiro instruam-os a sentar em mesas separadas. Para iniciar o procedimento de codificação, instrua os participantes que eles serão apresentados com uma série de palavras que eles devem tentar lembrar para um teste posterior. Apresentar aos participantes a lista vermelha ou azul, utilizando o software de apresentação de estímulo e taxa de apresentação descrita no protocolo de texto.
Para limpar a memória de trabalho entre cada evento de estudo, os participantes concluem problemas matemáticos simples por 30 segundos. Ou os participantes completam essa tarefa com lápis e papel ou incorporam a tarefa no programa de computador usado para apresentação de estímulos. Para os participantes do grupo de prática de estudo, apresente a mesma lista mais duas vezes no mesmo ritmo de apresentação.
Para os participantes do grupo de prática de recuperação, dê-lhes duas vezes os testes de recall gratuitos. Antes dos dois testes, instrua os participantes que eles devem recordar o máximo de palavras possível da lista anterior em qualquer ordem. Durante o recall gratuito, os participantes digitam suas respostas usando o programa de software de apresentação de estímulos ou os fazem escrever suas respostas em uma folha de papel.
Para limpar a memória de trabalho, os participantes completam problemas matemáticos simples entre a apresentação inicial da lista de palavras e o primeiro teste, bem como entre os dois testes de recall gratuitos. Em seguida, presenteia todos os participantes com um clipe de 30 minutos de um filme ou programa de televisão emocionalmente neutro. Esse atraso de 30 minutos ajuda a estabelecer uma distinção temporal entre aprender a lista vermelha e aprender a lista azul.
Agora, repita o procedimento de codificação da lista que não foi apresentada antes do intervalo de 30 minutos. Fazer com que os participantes completem uma primeira iteração do Inventário Estadual de Características para Ansiedade Cognitiva e Somática, ou STICSA, para determinar se a prática de estudo e a prática de recuperação influenciaram diferencialmente os níveis de ansiedade. Instrua os participantes a preencher um segundo STICSA como uma medida de ansiedade subjetiva pré-estresse.
Além disso, instrua os participantes a fornecer a primeira amostra de saliva, conforme descrito no protocolo de texto. Administre um dos dois testes de memória descritos no protocolo de texto. Para induzir o estresse, comece com a preparação da fala.
Dê aos dois participantes uma folha de papel em branco e uma caneta ou um lápis. Em seguida, instrua os participantes que agora terão dois minutos para preparar um discurso no qual estão se candidatando a um emprego como assistente de ensino em qualquer curso de sua escolha. Diga aos participantes que eles devem estar preparados para discutir quais habilidades e experiência eles têm que fazem deles um candidato qualificado para o cargo.
Use um cronômetro ou relógio para cronometrar o período de dois minutos. Configure uma câmera de vídeo em um tripé enquanto os participantes estão preparando seus discursos. Tire as notas dos participantes quando dois minutos se passaram.
Para a entrega da fala, instrua os participantes de que cada um deles tenha sido atribuído um número em sua mesa. Diga-lhes que ao ouvir seu número, eles vão ficar de pé e fazer o seu discurso. Direto aos participantes para o centro da sala onde eles podem ser gravados pela câmera.
Explique que o vídeo é gravado com o propósito de codificar seu comportamento não verbal posteriormente. Convoque os participantes um de cada vez para se levantarem e fazerem seus discursos. Use um cronômetro ou um relógio para garantir que cada fala dure dois minutos.
Se um participante terminar o discurso mais cedo, diga-lhes que eles ainda têm tempo sobrando e eles devem continuar. Para subtração oral, instrua os participantes que eles serão chamados aleatoriamente para resolver problemas simples de subtração matemática. Diga aos participantes que, quando chamados, eles devem ficar de pé e resolver o problema em voz alta.
Se a resposta estiver errada, eles serão solicitados a tentar novamente até que a resposta esteja correta. Lembre os participantes que eles serão filmados durante esta parte do experimento. Chame os participantes aleatoriamente e imprevisívelmente, o que significa às vezes sequencialmente.
Os participantes resolvem problemas matemáticos várias vezes cada um por um período de seis minutos. Problemas matemáticos envolvem subtrair um número na adolescência de um número de quatro dígitos. Quando os participantes darem uma resposta incorreta, diga-lhes que estão incorretos e peçam-lhes para tentar novamente.
Repita a pergunta, se necessário. Para completar o procedimento de indução de estresse, instrua os participantes a completar o terceiro STICSA como medida pós-estresse de ansiedade subjetiva. Em seguida, instrua os participantes a fornecer a segunda amostra de saliva.
Dê aos participantes um intervalo de 10 minutos. No presente protocolo, os participantes assistiram parte de um episódio de The Office durante esta pausa. Instrua os participantes a fornecer a terceira amostra de saliva.
Em seguida, administre o segundo teste de memória. Finalmente, interrogar os participantes sobre o propósito do experimento e desculpá-los. Compute medidas dependentes conforme descrito no protocolo de texto.
A versão modificada do Teste de Estresse Social Trier para grupos utilizados no presente protocolo efetivamente induziu tanto o estresse psicológico quanto o estresse fisiológico. Os participantes demonstraram aumentos pós-estresse nos escores de STICSA e nos níveis de cortisol. Os participantes demonstraram aumentos acentuados no cortisol da linha de base para 25 minutos após o estresse e de 12 minutos após o estresse para 25 minutos após o estresse.
Os níveis de cortisol não aumentaram significativamente da linha de base para 12 minutos após o estresse. O grupo de prática de recuperação também demonstrou as menores proporções de alarme falso, mas apenas para o teste pós-estresse. Em contraste, a memória da fonte não foi afetada pelo estresse.
Indivíduos do grupo de prática de recuperação demonstraram desempenho de nível de chance. Quem, o que, quando, onde, por que e como são os elementos contextuais das memórias episódicas. Este protocolo examinou o que e o quando, apresentando listas que foram segregadas por cor e tempo.
Esse paradigma poderia ser usado para explorar outros elementos contextuais da memória. Por exemplo, os pesquisadores poderiam examinar o componente onde alterando o local físico em que as listas de palavras são aprendidas.
