L'equazione del rapporto di controllo dello stimolo del comportamento verbale, o SCoRE, misura l'attuale livello di linguaggio funzionale di un partecipante e analizza specificamente lo stimolo rispetto alla selettività. SCoRE quantifica il repertorio verbale funzionale con un unico valore numerico e prescrive un piano di intervento individualizzato. I bambini con disturbo dello spettro autistico sono suscettibili a un controllo sproporzionato dello stimolo sul loro comportamento verbale.
SCoRE analizza l'entità di questa sproporzione e può essere utilizzato anche per valutare altre discrepanze di controllo degli stimoli, come le formazioni di equivalenza e la risposta dell'ascoltatore. A dimostrare la procedura sarà Mariana de los Santos, analista del comportamento assistito certificato dal consiglio di amministrazione del nostro laboratorio. Inizia organizzando condizioni sperimentali tact, mand, echoic e sequeliche per stabilire relazioni funzionali tra specifiche variabili ambientali e il comportamento dell'oratore.
Quindi, scorta il partecipante nella stanza sperimentale e mostralo all'area delle condizioni del tatto. Per valutare la relazione di tatto, fare in modo che il partecipante interagisca con giocattoli comuni tra i bambini piccoli. A intervalli di 30 secondi, puntaree l'elemento con cui il bambino è attualmente impegnato e chiedere loro di denominare l'oggetto.
Tally il numero totale di articoli etichettati dal partecipante, e consequate con rinforzo generalizzato. Quindi, rimuovere l'accesso a quel particolare elemento e incoraggiare il partecipante a impegnarsi con un altro stimolo. Ripeti la procedura per un totale di 10 volte per evocare fino a 10 etichette diverse dal partecipante.
Quindi, per valutare la relazione mand, selezionare due dei 10 elementi di destinazione identificati nella condizione del tatto e chiedere al partecipante di sceglierne uno. Consenti al partecipante di giocare con l'elemento selezionato per 30 secondi, quindi rimuovi l'elemento posizionandolo fuori dalla vista e richiedi una mand. Segna se il partecipante dice o meno il nome dello stimolo e rafforza con l'accesso all'elemento preferito.
Successivamente, per valutare la relazione ecoica, fornire uno stimolo ecoico a intervalli di 30 secondi, come il nome comune dell'elemento per uno dei bersagli identificati nella condizione precedente. Segna se il partecipante riecheggia o meno la risposta del bersaglio e consequate con rinforzo generalizzato. Per valutare la relazione sequelica, fornire uno stimolo fill-in-the-blank a intervalli di 30 secondi per uno degli obiettivi di risposta precedentemente identificati.
Nota: la cornice fill-in-the-blank deve essere specifica del modo in cui il bambino ha giocato con l'elemento durante la condizione del tatto. Quindi, segna se il partecipante risponde o meno con la risposta target e consequate con rinforzo generalizzato. Infine, ripetere tutte e quattro le condizioni due volte di più, ogni volta organizzando 10 nuovi obiettivi di risposta, per valutare un totale di 30 nuove risposte all'interno di ciascuna delle quattro condizioni alla fine dell'analisi operistica verbale.
Iniziare calcolando la forza per tutte le sorgenti bivergenti e trivergenti di controllo multiplo sommando le percentuali per ogni singolo operante. A partire dalla somma di tutti e quattro gli operanti verbali, il rango ordina il livello di controllo dello stimolo dal più grande al minimo. Una volta che la forza operante è stata ordinata in base a fonti di controllo singolari e multiple, estrarre i passaggi di dissolvenza che riguardano ogni operante verbale preservando la gerarchia della forza di risposta.
Successivamente, condiziona la flessibilità relazionale con l'istruzione basata su referente convergendo mand, tatto, eco e relata sequelica, e fai attenzione a non omettere alcun passo di rapida dissolvenza. Per fare questo, mostra prima la palla al partecipante, ma non darla a loro. Di' al partecipante:Si tira la palla, si rotola il?
Dopo che il partecipante ha detto:Ball. Rinforza la risposta corretta con accesso alla palla e lodi verbali. Ottimo lavoro!
Quando si risponde è stabile, sbiadire ulteriormente il livello del prompt. Ad esempio, mentre sei impegnato con una palla, limita l'accesso alla palla mentre la mostra al partecipante. Fornire la risposta di destinazione:dire palla.
Di' palla. Palla. Palla, molto bene, ooh. Dopo che il partecipante dice palla, rinforza la risposta corretta con accesso alla palla e lodi verbali.
Quindi, nascondi la palla e di' al partecipante: Fai rotolare la palla, fai rotolare la? Quando rispondi è stabile, nascondi la palla e di' al partecipante:D. palla. Ball.Yay! Quindi, limita l'accesso alla palla e, mentre gli mostri, di':Tu fai rotolare il?
Rinforza la risposta con accesso alla palla e lodi verbali. Dissolvenza che richiede limitando l'accesso alla palla e mostrandola al partecipante senza dire nulla. Consegna il rinforzo, insieme alle lodi, quando vi mands accesso.
Una volta che rispondere è stabile, nascondere la palla, e poi dire: si rotola il. Attendere che il partecipante chieda la palla. Infine, impegnarsi con la palla, quindi nascondere la palla.
Rinforzare la risposta corretta con l'accesso alla palla. Questi risultati mostrano che gli echi sono risultati avere la maggiore forza, e sono stati emessi per la metà di tutte le prove. I tacts mostrano la forza più grande successiva, con risposte per 1/3 di tutte le prove.
Le mand sono state emesse per 1/6 di tutte le prove, mentre è stata registrata una sola risposta sequelica. Inoltre, dopo 13 settimane di istruzione basata su referente, un pre-test è stato confrontato con un VOA post-test. C'era una maggiore proporzionalità in ciascuno dei quattro operanti.
La cosa più importante da ricordare quando si tentano queste procedure è isolare le relazioni di controllo tra criodi, echi, tacts e sequele. Queste procedure sono appropriate anche per gli individui il cui comportamento verbale è basato sulla selezione e possono portare allo sviluppo di forme più complesse di comunicazione potenziativa e alternativa. Per i bambini con un repertorio verbale più avanzato, l'equazione del rapporto di controllo dello stimolo derivazionale, o SCoRE-D, può essere usata per valutare la proporzionalità tra relazioni riflessive, simmetriche e transitive.
I partecipanti con un repertorio mand difettoso spesso si impegnano in comportamenti impegnativi. Si deve fare attenzione a posizionare tale comportamento in base all'extenture durante la valutazione SCoRE.
