DMI deneysel paradigması, çalışma bellenin karmaşık sözdizimleme işleminde nasıl rol aldığını incelemek için kullanılabilir. Ve daha fazla Çince yazma kurslarının işleme assymetry değerlendirmek için. DMI paradigmasını son ortak karar görevi yle ve Matco hareketli pencere tekniğiyle birleştirmek, konuşulan bir cümlenin gerçek zamanlı olarak işlenmesinin çaprazını ölçmek için yeni bir yaklaşımdır.
Prosedürü benimle birlikte gösteren Peihan Chen, NTIN'de üniversite öğrencisi olacak. Denemeye başlamadan önce, Lexical karar görevi için 24 sözcük ve 24 kelime olmayan kelime de dahil olmak üzere toplam 48 iki heceli Çince kelime seçin. Sinica Corpus Teknik Raporu'ndan tüm hedef sözcüklerin orta frekansta olduğuna dikkat eden sözcükleri seçin.
Tek tek anlamlı ama kombinasyonu aynı radikaller ile bisyllabic karakter kelimeleri kaçınarak semantik anomalik olan iki tek heceli karakter kullanarak 24 olmayan kelime oluşturun. Dolgu cümlelerinde 24 olmayan sözcük ve hedef göreli tümcedeki 24 kelimeyi el ile harmanla. İşitsel uyaranları 24 özne boşluklu göreli yan tümce cümlesi, 24 nesne boşluklu göreli yan tümce cümlesi ve 24 dolgu cümlesi olmak üzere 72 cümleye oluşturun.
Daha sonra 48 göreli yan tümce cümlesini eşit olarak iki gruba bölerek, 48 deneme oluşturmak için eksik dengelenmiş bir tasarım oluşturun. Deney için yazılım kurmak için uygun bir davranışsal araştırma yazılımı programı açın ve tüm uyaranları rastgele leştirmek için yazılımı kullanın. Ardından yazılım sistemini yanıt süresini, sözlü karar testinde katılımcının yanıtlarının doğruluk oranını ve katılımcının klavye girişlerine dayalı cümle sonrası anlama oranını kaydedecek şekilde yapılandırın.
Katılımcının yanlış sözlü kararı veya yanıt eksikliği ile ilgili geribildirim ekleyin, katılımcının yanlış veya eksik yanıtı hemen sonra monitör ekranında görüntülenecek. Çift modal intrasentential girişim görev deneyine başlamadan önce katılımcıyı bilgisayarın önüne oturtun ve kulaklıkla donatın. Katılımcıya hem bilgisayar ekranında yazılı hem de deneyci tarafından sözlü olarak talimatlar sağlayın.
Katılımcıya, aynı anda sözlü bir karar görevi yerine getirirken kulaklıklarıyla çalınan cümleleri dinlemesini öğretin. Katılımcıya, ekranda görüntülenen müdahale eden görsel sondanın sözcük veya sözcük süzme olup olmadığına karar vermesi ve bir sözcük için evet ve bir sözcük için hayır tuşuna mümkün olduğunca hızlı ve doğru bir şekilde basmasını söyle. Katılımcıya, cümleden hemen sonra bir anlama sorusunun takip edilemeyeceğini bildirin ve katılımcıya görevi aynı anda yerine getirirken işitsel cümleyi dikkatle dinlemesini hatırlatın.
Tüm talimatları verdikten sonra, katılımcıya geri bildirim içeren denemeleriçeren bir uygulama bölümünü tamamlamasını sağlayın. Alıştırma oturumundan sonra, katılımcının her 24 deneme arasında bir mola almasına izin veren çift modal intrasentential sözlü sözlü karar testi girişim görevine başlayın. Çift modal ekstrasentential girişim görev deneyi için, işitsel uyaranları 24 özne boşluklu göreli tümce cümlesi, 24 nesne boşluklu göreli tümce cümlesi ve 48 dolgu cümlesi olmak üzere 96 cümleye oluşturun.
48 RC cümlesini eşit olarak iki gruba bölerek, tüm cümle denemelerine eşit olarak atanan sıfır, üç veya beş basamaklı yükiçeren sıfır, üç, beş basamaklı kombinasyonları içeren 96 toplam denemeiçeren tamamlanmamış bir dengelenmiş tasarım oluşturdu. Deneysel yazılım programında, katılımcıyı cümle türü ve bellek yükü özne faktörleri içindeki iki uyaran kümesinden birine rasgele atayın. Katılımcıya, sözcüklere bünyeden ve kulaklıkla çalınan cümleleri dinlemeleri ve sonraki bölümlü sözcüğün çalınmasına başlamak için klavyeye basarak kendilerini mümkün olan en kısa sürede hızlandırmaları gerektiğini öğretin.
Katılımcıya, bir önceki cümlede duyulmuş olacakları bilgilerle ilgili evet hayır sorusunun ardından ekranda bir soru işareti nin görüneceğini ve soruya cevap vermesi gerektiğini bildirin. Katılımcı anlama sorusunu yanıtlamak için evet veya hayır tuşuna bastığında kısa bir bip sesi çalınır. Daha sonra katılımcıya, bip sesinden sonra katılımcının ekranda görünen yönergeleri izlemesi ve cümleyi dinlemeden önce gözlemlediği rakamı tekrar etmesi gerektiğini öğretin.
Denemeyi başlatmak için katılımcıya basamakların 1500 milisaniyelik görsel temsilini sağlayın. Daha sonra kendi kendine ilerleyen dinleme işitsel hareketli pencere görevini başlatın ve katılımcıya önceki görsel sunuyu bellekte tutmasını emredin. Sahne hatırlama daha büyük bir bellek yüküne neden olduğundan, katılımcılara cümleleri mümkün olan en kısa sürede dinlerken rakamları doğru hatırlamaya çalışırken öncelik lerini belirlemelerini öğretin.
Katılımcı görevi tamamlarken, katılımcının basamak geri çağırma yanıtlarını bir puan tablosuna kaydedin. Bu temsili intrasentential deneyde ORC cümle türü, göreli tümceden sonra ve cümlenin sonunda post matris öznesinde bir işlem avantajı sergilemişti. Oysa SRC cümlesi göreli tümceden sonra matris sonrası fiilde bir avantaja sahipti.
Cümle türünün basit ana etkisi post matris fiil bölgesinde ve post cümle bölgesinde, SRC cümlesinin matris fiillerde görevi engelleyen sözlü kararla daha düşük bir işleme yüküne sahip olduğunu gösteren anlamlıydı. ORC cümleleri cümlelerin sonunda daha düşük bir işlem yüküne sahipken. Sıfır basamaklı yük ekstrasentential girişim altında, katılımcılar göreli yan tümcenin ilk işleme bölgesinde göreli yan tümcesi DE ve matris fiil bölgelerinde Bir SRC işleme avantajı gösteren ORC cümleleri için bir avantaj gösterdi.
Üç basamaklı yük ekstrasentential girişim altında, de öncesi bölgeler etrafında hiçbir özne veya nesne boşluklu göreli tümce cümle si farkları gözlenmedi. Ancak katılımcılar DE'de SRC cümle avantajı ve matris fiil bölgesinde ORC cümle avantajı gösterdiler. Beş basamaklı yük ekstrasentential girişim altında, katılımcılar matris konu bölgesinde pre DE ve post DE bölgeleri etrafında genel bir ORC cümle avantajı gösterdi.
Sonuçlarımız, Çin RC işleme hiçbir içsel işleme asimetri Seves Çin RCs işlenmesinde var olduğu varsayımı yol açan dinamik bir desen göstermektedir. Mevcut DMI tekniği, çalışma belleğinin müdahale ile doğal okuma bağlamında işlenmesinde nasıl rol aldığını araştırmak için kendi kendine okuma paradigmasına genişletilebilir.
