ניתן להשתמש בפרדיגמה הניסיונית של DMI כדי לבחון כיצד זיכרון העבודה מעורב בעיבוד התחבירי המורכב. ולהעריך עוד יותר את תיסמטריית העיבוד של קורסי הכתיבה הסיניים. שילוב פרדיגמה DMI עם המשימה האחרונה החלטה משותפת על טכניקת חלון נע מטקו היא גישה חדשנית למדידת הצלב של עיבוד משפט מדובר בזמן אמת.
הדגמת ההליך איתי תהיה פיהאן חן, סטודנטית במכללה ב NTIN. לפני תחילת הניסוי, בחר בסך הכל 48 מילים בסינית דו-הברתית, כולל 24 מילים ו- 24 מילים ללא מילים עבור משימת ההחלטה הלקסיקלית. בחר את המילים מתוך הדוח הטכני של Sinica Corpus, דואג כי כל מילות היעד הן בתדר בינוני.
צור את 24 התווים הלא-מילים באמצעות שני תווים חד-הברתיים בעלי משמעות אינדיבידואלית, אך השילוב שלהם הוא אנומלוס סמנטי, תוך הימנעות ממילים של תווים ביסילביים עם רדיקלים זהים. אסוף באופן ידני את 24 המשפטים שאינם מילים במשפטי מילוי ואת 24 המילים במשפטי המשפט היחסיים של היעד. חבר את הגירויים השמיעתיים ל-72 משפטים, כולל 24 משפטים של סעיפים יחסיים מנושאים, 24 משפטים של סעיפים יחסיים עם אובייקטים ו-24 משפטים של חומרי מילוי.
לאחר מכן חלק את 48 המשפטים של סעיפים יחסיים באופן שווה לשתי קבוצות כדי ליצור עיצוב לא מאוזן לגבש 48 גירסאות ניסיון. כדי להגדיר את התוכנה לניסוי, פתח תוכנה מתאימה למחקר התנהגותי ולהשתמש בתוכנה כדי אקראי את כל הגירויים. לאחר מכן קבע את תצורת מערכת התוכנה כך שתקליט את זמן התגובה, את שיעור הדיוק של תגובות המשתתפים במבחן ההחלטות הלקסיקליות ואת הבנת משפט הפוסט בהתבסס על קלט המקלדת של המשתתף.
כלול משוב לגבי ההחלטה הלקסיקלית השגויה של המשתתף או חוסר התגובה שיוצגו על מסך הצג מיד לאחר התגובה השגויה או החסרה של המשתתף. לפני תחילת ניסוי ההפרעה ההפוכה הדו-מודאלי, הושם את המשתתף מול מחשב וצייד אותם באוזניות. ספק למשתתף הוראות הן בכתב על מסך המחשב והן בצורה מילולית על ידי הניסוי.
הנחה את המשתתף להאזין למשפטים שהושמעו דרך האוזניות שלו ובו זמנית לבצע משימת החלטה לקסיקלית. הורה למשתתף להחליט אם הבדיקה החזותית המפריעה המוצגת על המסך היא מילה או מילה ולחץ כן למילה ולא עבור אי-מילה במהירות ובדייקנות האפשרית. הודע למשתתף כי שאלת הבנה תלך מיד לאחר המשפט ותזכיר למשתתף להקשיב בתשומת לב למשפט השמיעתי ובו זמנית לבצע את המשימה.
לאחר מתן כל ההוראות, יש המשתתף להשלים סעיף תרגול מעורבים ניסויים עם משוב. לאחר התרגול, התחל את משימת ההפרעה ללקסנטית הדו-מודאלית של מבחן ההחלטה הלקסיקלית המאפשרת למשתתף לקחת הפסקה בין כל 24 ניסויים. לניסוי דו-מודאלי של הפרעה על-זמנית, חבר את הגירויים השמיעתיים ל- 96 משפטים, כולל 24 משפטים של סעיפים יחסיים בעלי תווי נושא, 24 משפטים של סעיפים יחסיים עם אובייקטים ו- 48 משפטים של מילוי.
חלק את 48 משפטי ה- RC באופן שווה לשתי קבוצות כדי ליצור עיצוב לא מאוזן עם 96 גירסאות ניסיון כוללות עם אפס, שלוש, חמישה צירופים בני חמש ספרות עם כל טעינה של אפס, שלוש או חמש ספרות שהוקצו באופן שווה לכל משפטי המשפט. בתוכנה הניסיונית, מקצים באופן אקראי את המשתתף לאחת משתי ערכות הגירויים המייצגות את השילובים של שניים בתוך גורמי נושא של סוג משפט ועומס זיכרון. הנחה את המשתתף שהם יצטרכו להאזין למשפטים המקטעים למילים והושמעו דרך האוזניות ולקצב את עצמם מהר ככל האפשר על ידי לחיצה על המקלדת כדי ליזום את השמעת המילה המקטעת הבאה.
הודע למשתתף כי סימן שאלה יופיע על המסך ואחריו שאלת כן ללא הבנה הקשורה למידע שהם שמעו זה זמן זה במשפט הקודם ושעליהם לענות על השאלה. צליל צפצוף קצר יושמע כאשר המשתתף לוחץ על מקש כן או לא כדי לענות על שאלת ההבנה. לאחר מכן, הנחה את המשתתף כי לאחר צפצוף המשתתף צריך לעקוב אחר ההוראות המופיעות על המסך צריך לחזור על הספרה שהם הבחינו לפני האזנה למשפט.
כדי להתחיל את הניסוי, ספק למשתתף את הייצוג החזותי בן 1500 אלפיות השניה של הספרות. לאחר מכן התחל את משימת חלון הזזת השמיעה של ההאזנה בקצב עצמי והורה למשתתף לשמור את המצגת החזותית הקודמת בזיכרון. מכיוון שהחזרת שלב גורמת לעומס זיכרון גדול יותר, הורה למשתתפים לתעדף את הניסיון לזכור ספרות בצורה נכונה תוך כדי האזנה למשפטים במהירות האפשרית.
בזמן שהמשתתף משלים את המשימה, רשום את תגובות האחזור לספרות של המשתתף בגיליון ניקוד. בניסוי תוך-זמני מייצג זה, סוג המשפט ORC הפגין יתרון עיבוד בנושא מטריצת הפוסט לאחר המשפט היחסי ובסוף המשפט. בעוד משפט SRC היה יתרון הפועל מטריצה פוסט לאחר המשפט היחסי.
ההשפעה העיקרית הפשוטה של סוג המשפט הייתה משמעותית באזור הפועל שלאחר מטריצה ואזור משפט הפוסט המציין כי משפט SRC היה עומס עיבוד נמוך יותר עם ההחלטה הלקסיקלית המפריעה למשימה בפעלי המטריצה. בעוד משפטים ORC היה עומס עיבוד נמוך יותר בסוף המשפטים. תחת הפרעה extrasentential עומס אפס ספרות, המשתתפים הראו יתרון עבור משפטים ORC באזור העיבוד הראשוני של המשפט היחסי שהדגים יתרון עיבוד SRC ב DE סמן פסוקית יחסית ואת אזורי פועל מטריצה.
תחת הפרעה extrasentential עומס שלוש ספרות, לא נצפו הבדלים משפט משפט יחסי נושא או אובייקט gapped סביב אזורי טרום DE. עם זאת, המשתתפים הדגימו יתרון במשפט SRC ב- DE ותרון משפט ORC באזור פועל המטריצה. תחת ההפרעה החוץ-זמנית של עומס בן חמש ספרות, המשתתפים הראו יתרון כולל במשפט ORC סביב אזורי קדם-DE ו-POST DE באזור נושא המטריצה.
התוצאות שלנו מראות כי עיבוד RC הסיני מדגים דפוס דינמי שמוביל את ההש השערה כי אין שום אטימטריה עיבוד מהותי קיים בעיבוד של RCs סינית. ניתן להאריך את טכניקת ה- DMI הנוכחית לפרדיגמת הקריאה העצמית כדי לחקור כיצד זיכרון העבודה מעורב בעיבוד הקריאה בהקשר קריאה טבעי עם הפרעה.
