Name: practical methodology of cognitive tasks within a navigational assessment
Uploaded: 2015-06-01T13:00:00.000+00:00
Duration: 5 min 19 s
Description: Watch this Scientific Journal Video about Practical Methodology of Cognitive Tasks Within a Navigational Assessment at JoVE.com

Die Autoren bedanken sich bei der Conseil Scolaire Öffentliche du Grand Nord de l&#39;Ontario (CSPGNO) für die Partnerschaft in diesem Projekt danken. Diese Forschung durch eine teilweise finanzielle Beteiligung Health Canada ermöglicht. Die hier zum Ausdruck gebrachten Ansichten entsprechen nicht unbedingt den offiziellen Standpunkt der Health Canada. Vielen Dank an die Schüler, die in der Datenerfassung und Erstellung des Manuskripts beteiligt: ​​Mélissa Therrien, Melissa Lariviere, Frankreich Rainville, Sylvie Rondeau und Alexandra Albert.

Diese Studie wurde von der Laurentian University Research Ethics Board genehmigt. Nur Teilnehmer, für die Eltern informierte die Einverständniserklärung unterzeichnet teilgenommen. 1. Einstellung <ol><li> Beurteilen Sie die Teilnehmer in einem privaten Raum, wenn möglich. </li><li> Um die Auswirkungen eventueller Ermüdung auf die kognitiven und Navigations Partituren zu reduzieren, ist es nicht ratsam, alle Tests zu einem Zeitpunkt zu verabreichen, statt, beurteilen die Teilnehmer über zwei bis vier Sitzungen, die von 30 min bis 2 h jeweils variieren. </li><li> Bei der Verwendung dieses Verfahrens zu Forschungszwecken, um das Element der Testpraxis auf Untertests, die letzten waren gegeben zu kontrollieren, die Reihenfolge, in der die Fahraufgabe und kognitive Untertests verabreicht werden zufällig zu bestimmen und sicherzustellen, dass sie nicht die gleichen für alle Teilnehmer. </li></ol> 2. Verfahren <ol><li> Navigationsaufgaben <ol><li> Materialien: Verwenden Sie ein EDV-Tablette und eine ergänzende und alternative Kommunikationsanwendung mit einem 16-Lage Gitter und taxonomische Einordnung. Mit den Symbolen, die mit der ergänzenden und alternativen Kommunikationsanwendung vorinstalliert. Verwenden Sie die Navigations-Aufgabe, die vor dem Beginn der formalen Bewertung der Abruf von 25 Wörtern (siehe Tabelle 1) und 5 Praxis Wörter umfasst. Verwenden Sie eine Broschüre, die die Symbole für jeden der Zielwörter enthält. Hinweis: Jedes Symbol alleine auf einer Seite vorhanden ist. <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody><tr><td fo:width="3.4in"> Worte aus der Praxis Portion </td></tr><tr><td> 1. Fuß </td></tr><tr><td> 2. Banane </td></tr><tr><td> 3. cat </td></tr><tr><td> 4. Boot </td></tr><tr><td> 5. Gabel </td></tr><tr><td> Worte aus dem Formal Navigationsaufgaben </td></tr><tr><td> 1. Hund </td></tr><tr><td> 2. hand </td></tr><tr><td> 3. Apfel </td></tr><tr><td> 4. Auto </td></tr><tr><td> 5. Löffel </td></tr><tr><td> 6. Frosch </td></tr><tr><td> 7. Schuhe </td></tr><tr><td> 8. Mund </td></tr><tr><td> 9. Fisch </td></tr><tr><td> 10. Karotte </td></tr><tr><td> 11. Stuhl </td></tr><tr><td> 12. Blumen </td></tr><tr><td> 13. Ente </td></tr><tr><td> 14. Tabelle </td></tr><tr><td> 15. Junge </td></tr><tr><td> 16. Flugzeug </td></tr><tr><td> 17. turtle </td></tr><tr><td> 18. Cookie </td></tr><tr><td> 19. Baby </td></tr><tr><td> 20. Band </td></tr><tr><td> 21. Baum </td></tr><tr><td> 22 Bus </td></tr><tr><td> 23. Bleistift </td></tr><tr><td> 24. Bauer </td></tr><tr><td> 25. Fahrrad </td></tr></tbody></table> Tabelle 1: Wörter aus dem Navigations Aufgabe. </li><li> Sitzen / stehen in einem Winkel, gegenüber dem Teilnehmer, um zu beobachten, wenn sie die entsprechenden Symbole auf dem EDV-Tablette wählen können, und zur Erleichterung Umblättern der Seiten des Heftes. Legen Sie die EDV-Tablette direkt vor dem Teilnehmer, flach auf den Tisch oder in einem Winkel von 45 °, um die Reflexion von der Beleuchtung im Raum zu steuern. Legen Sie die Broschüre aufrecht mit eine Staffelei mit den Symbolen zwischen Ihnen und dem Teilnehmer. </li><li> Fragen Sie die Teilnehmer, wenn sie zuvor genutzt haben ein Smartphone oder ein EDV-Tablette. Hinweis: Diese Variable ist nur dann wichtig, wenn diese Methode wird für die Forschung eingesetzt. </li><li> Erklären Sie, dass Symbole können unter Ordner, die Kategorien zu finden, dass die Home-Taste links auf der ersten Ebene und den Zurück-Button Links zur vorherigen Ebene. Staat: &quot;Die Symbole gefunden werden kannin jedem der verschiedenen Ordner, die verschiedenen Kategorien (Punkt zu den verschiedenen Ordnern) zu vertreten. Diese Taste hier (berühren Sie die Home-Taste) Links zu dieser Ebene (demonstrieren für den Teilnehmer) und diesen Button hier (berühren Sie die Zurück-Taste) Links zur vorherigen Ebene. Siehst du? &quot; </li><li> Vorhanden in einer Broschüre, allein auf einer Seite, die Symbole, die müssen in der Tablette zu finden. Sagen, dass die Worte, die die Symbole laut stellen. </li><li> Halten Sie die Broschüre zu öffnen, während der Teilnehmer navigiert in den Ebenen des computerisierten Tablette, um die Symbole zu finden. </li><li> Geben Sie so viele verbale und körperliche Anweisungen wie bei der Praxis Teil benötigt wird, zum Beispiel: &quot;Was bedeutet dieses Wort Kategorie zu gehören&quot; </li><li> Beginnen Sie den formalen Navigations Aufgabe, nachdem die 5 Wörter der Praxis wurden erfolgreich abgerufen. </li><li> Berühren Sie, um konsequent von der ersten Ebene starten Sie die Home-Taste auf der Anwendung zwischen Studien. </li><li> Fragen Sie die Teilnehmer, Retrieve alle 25 Wörter in den Ebenen des EDV-gestützten Tablet mit dem gleichen Verfahren wie die Praxis Teil, mit der Ausnahme, dass Eingabeaufforderungen werden nicht gegeben. </li><li> Wenn ein Symbol nicht abgerufen werden können, sagen Sie dem Teilnehmer, der durch Drehen der Seite des Bildheft, das Einzelteil kann übersprungen werden. </li><li> Score Artikel als korrekt, wenn der Teilnehmer richtig wählt das Symbol, das das Ziel in der Broschüre übereinstimmt. </li><li> Geben Sie einen Wert von Null, wenn ein Symbol nicht ordnungsgemäß abgerufen werden. </li><li> Wenn der Teilnehmer nicht eine Auswahl zu treffen innerhalb von 5 Minuten, daran zu erinnern, den Teilnehmer, durch Drehen der Seite des Symbols Broschüre kann dieses Objekt übersprungen. </li><li> Beenden Sie den Test einmal alle 25 Produkte vorgestellt oder nach der Teilnehmer erreicht die Decke bei Nichtbeachten 8 aufeinander folgenden Symbole abzurufen. </li></ol></li><li> Kognitive Tests <ol><li> Verwalten Sie die folgenden Untertests der Leiter International Performance Scale Revised (Leiter-R) 3 gemäß der instruction Handbuch. Für jeden Untertest, nachdem die Bereitstellung der nicht-verbale Anweisungen, überwachen die Teilnehmer und notieren Sie die Anzahl richtiger Antworten. Hinweis: Die Leiter-R ist eine non-verbale Test, der Teilnehmer und Kliniker, nur mit nicht-verbale Signale wie Pantomime, Gesten, zeigen und einem fragenden Art und Weise zu kommunizieren erfordert. Die Aufgaben auf dem Leiter-R im allgemeinen eine Zeige oder passenden Antwort. Materialien gehören Reiz Staffeleien, Karten und Schaumformen. <ol><li> Verwaltung der Achtung Nachhaltige Untertest. <ol><li> Weisen Sie darauf hin und her zwischen dem Zielbild und eine richtige Antwort auf der Seite und simulieren eine Kreuzung aus Bewegung, um dem Teilnehmer die Notwendigkeit an zu finden und streichen so viele Punkte wie möglich, die identisch mit der Ziel sind innerhalb einer Anordnung von geometrischen Formen , innerhalb einer Frist von 30 bis 60 sec 3. </li></ol></li><li> Verwaltung der Bildkontextuntertest. <ol><li> Verwenden Sie Pantomime, um zum TEILNEHMER zeigent, die der Reiz Karte bezieht sich auf ein leeres Feld auf der Staffelei Abbildung 3. Geste hin und her, um anzuzeigen, die Notwendigkeit, ein Bild-Objekt, das aus einer großen Anzeige entfernt worden ist unter Verwendung von kontextuellen Hinweise 3 identifizieren. </li></ol></li><li> Verwaltung der Abbildung Bodentests. <ol><li> Weisen Sie darauf hin und her zwischen Stimuli Material und der Staffelei und Achselzucken in einem fragenden Art und Weise, um dem Teilnehmer die Notwendigkeit an zu eingebetteten Zahlen oder Entwürfe auf einer Karte dargestellt innerhalb eines komplexen Reizes 3 zu identifizieren. </li></ol></li><li> Verwalten der Reihenfolge Untertest. <ol><li> Geste hin und her zwischen Stimuli Material und Fach-Steckplätze, um dem Teilnehmer zeigen die Notwendigkeit, eine ähnliche Reize, die in einer entsprechenden Reihenfolge fortschreitet auszuwählen. Zum Beispiel, statt Formen oder Karten in der falschen Reihenfolge und schütteln den Kopf &quot;Nein&quot; 3. </li></ol></li></ol></li></ol></li></ol>

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Diese Forschung wurde ursprünglich als Teil der Doktorarbeit des ersten Autors durchgeführt.

Das Ziel dieses Video war es, die Methode, nach der die kognitiven Faktoren, die die Fähigkeit eines Kindes, eine SGD navigieren auswirken erkunden zu skizzieren. Da die Studie von Robillard und Kollegen 1 war der erste seiner Art, mit Kindern gab es keine vorher festgelegten Protokoll. Die Entscheidung, Kinder mit typischer Entwicklung umfassen wurde gemacht, um Informationen über die grundlegenden Lernstrategien und Schwierigkeiten, die auf die Verwendung dieser Technologie 18-20 beziehen zu erhalten. Die Symbole wurden in einer Broschüre (auf einer Seite) zur gleichen Zeit wie das Wort präsentiert für das Symbol wurde laut, für die Teilnehmer in der Lage, um das Symbol auf die referent entsprechen und sicherstellen, dass nur die Navigation wurde gemessen unter Kontrolle, sagte. Ein Pilotversuch festgestellt, dass eine 16-Lage Gitter erforderlich war. Wenn mehr als 16 Symbole pro Stufe verwendet wurden, wurde die Komplexität der Fahraufgabe stark wegen der Notwendigkeit, mehr Einzelteile pro l Scannen erhöhtevel, um die Symbole zu lokalisieren. Verwendung von weniger als 16 Zeichen pro Raster würde zu einem größeren Bedarf geführt, um Seiten zu ändern und kann die Komplexität der Fahraufgabe erhöht. Die Anzahl der Wörter, für die Fahraufgabe (25) identifiziert wurde auch durch Pilottests bestimmt und von der Anzahl der Produkte auf der Grundlage, dass die Kinder vernünftigerweise komplett innerhalb einer einzigen Sitzung ohne eine Pause. SymbolStix 23 Symbole wurden verwendet, weil sie kam mit Proloquo2Go 21 vorgespannt. Andere Arten von Symbolen verwendet werden könnten. Die gewählten Worte wurden von den jüngeren Phasen der empfänglichen Vokabeltests wie dem Peabody Picture Vocabulary Test-gewählt - Vierte Edition (PPVT-4) 22 und die Échelle du vocabulaire en images Peabody (EVIP) 24. Die gewählten Worte wurden als für die meisten Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren vertraut. Die ausgewählten Suchbegriffe enthalten konkrete Substantive, die Gegenstände, Tiere oder peo vertretenple. Die Reihenfolge der Präsentation der Wörter wurde auch durch Pilottests bestimmt. Die Worte, die die höchste Erfolgsquote von der Pilotgruppe hatten, wurden an den Anfang gestellt, während diejenigen mit der geringsten Erfolgsrate wurden gegen Ende gesetzt. Artikel wurden auch in einer Reihenfolge, die sicherstellen würde, dass zwei aufeinanderfolgende Symbole wurden nicht unter der gleichen Kategorie entfernt platziert. Auf der dritten Ebene und andere auf der vierten Ebene könnte einige Symbole zu finden. Über den Versuchsfahraufgabe, gab es eine Entwicklung in der Schwierigkeitsgrad. Zunächst waren die gezielte Worte unter den gleichen Kategorien in der Praxis Teil verwendet. Da die Aufgabe fortgeschritten ist, wurden neue Kategorien eingeführt. Um die Teilnehmer nicht davon abhalten, die schwierigsten Worte abrufen wurden am Ende der Aufgabe gestellt und nicht den Kindern verabreicht, die eine Höchstgrenze von acht aufeinanderfolgende Fehler erreicht, da dies veranlasste die Beendigung der Aufgabe. Die Teilnehmer wurden eine Punktzahl von 0 f gegebenoder die Einzelteile, die nicht verabreicht wurde. Wie für die kognitive Maßnahmen wurde der Leiter-R ausgewählt, da alle Untertests sind non-verbale und daher für Kinder, die komplexen Kommunikationsbedürfnisse haben, verabreicht werden. Aufmerksamkeit Sustained wurde ausgewählt, um die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu erhalten zu messen. Bild Context wurde ausgewählt, um Kategorisierung zu messen. Figur Boden wurde als Maß für kognitive Flexibilität ausgewählt. Reihenfolge wurde ausgewählt, um Flüssigkeit Argumentation zu messen. Eine neue Version des Leiter-R 3 würde der Leiter-3 25 auch ein gutes Maß der Erkenntnis sein. Die Ergebnisse von Robillard und Kollegen 1 zeigte, dass kognitive Fähigkeiten einen Einfluss auf die Navigationsfähigkeiten von normal entwickelten Kindern, die neu in AAC Einsatz sind, haben. Anhaltende Aufmerksamkeit (Achtung Anhalt, Leiter-R), Kategorisierung (Bild Context and Classification, Leiter-R), Flüssigkeits Argumentation (Form Completion, Reihenfolge und Repeated Patterns, Leiter-R), wurden alle mit Navigations 1 korreliert. Eine detailliertere Diskussion der Ergebnisse kann in Robillard und Mitarbeiter 1 gefunden werden. Kognitive Flexibilität (Abbildung Ground, Leiter-R) wurde mit der Navigation bei Kindern und Jugendlichen mit einer Diagnose von Autismus-Spektrum-Störung (ASD) 2 korreliert, wurde aber nicht mit der Navigation für Kleinkinder mit typischer Entwicklung korreliert. Zu den Faktoren, mit Navigations korreliert, die Teilmengen, die am besten vorhergesagt normal entwickelten Navigationsfähigkeiten der Kinder mit einer taxonomischen Organisation enthalten anhaltende Aufmerksamkeit, Kategorisierung und Flüssigkeits Argumentation. Aufgrund der geringen Anzahl von Teilnehmern an der Studie über ASD waren linearen Regressionen nicht möglich. , Führt jedoch die Korrelation die Möglichkeit offen, dass kognitive Flexibilität könnte ein wichtiger Faktor für die Vorhersage von Navigations-Fähigkeiten von Kindern mit ASD können. Jüngste Untersuchungen mit einer größeren Anzahl von Teilnehmern benötigt werden. DieGeschwindigkeit des Auswählens Symbole nicht zu einer Variablen in den vorangegangenen Studien, sondern könnte als ein Maß der Verarbeitungsgeschwindigkeit hinzugefügt werden. Verfahrensgrenzen sind in diesem Verfahren vor. Die Verwaltung der Bewertungs-Tools wurde in mehreren Einstellungen (zB Privatzimmer, Schule mit Hintergrundrauschen, Klinik) durchgeführt. Dies könnte die Leistung der Teilnehmer ausgewirkt haben. Sehschärfe konnte überprüft worden sein, um mit der Vision aus, Schwierigkeiten. Einige Teilnehmer konnten Schwierigkeiten zu verstehen, die Darstellungen der Wörter obwohl Symbole wurden in einer Broschüre bei der Fahraufgabe vorgestellt haben. Die Fahraufgabe stellt keine echte Kommunikation und war in der Tat der erste Einsatz eines AAC-Gerät nach nur minimaler Schulung. Navigations-Fähigkeiten konnte durch die Personalisierung der Vorrichtung, die die kognitiven Anforderungen reduzieren könnte unterstützt werden. Dieses Verfahren wurde zur Bewertung der Kinder umrissen und wurde nicht für einen Erwachsenen untersucht. Außerdem,die Wirksamkeit der kognitiven Faktoren könnten in Frage gestellt werden, weil sie schwer zu isolieren sind. Um die oben beschriebenen Beschränkungen zu verringern, sollten sich alle Teilnehmer in einem privaten Raum ohne Ablenkungen oder Hintergrundgeräusche zu bewerten. Wenn dies nicht möglich ist, sollten Ablenkungen, um die Leistung der Teilnehmer keine Auswirkungen begrenzt werden. Beim Hören und Sehen Prüfung nicht möglich ist, könnte Schwierigkeiten heraus, indem er die Teilnehmer Familien zu hören und Sehschärfe ausgeschlossen werden. Andere Anwendungen als Proloquo2Go 21,25 verwendet werden. Andere nonverbale kognitive Tests könnte auch verwendet werden, um Erkenntnis zu messen, solange sie zahlreiche Untertests, die die verschiedenen kognitiven Komponenten zu isolieren, umfassen werden. Vorsicht ist geboten bei der Änderung des Verfahrens in diesem Dokument beschriebenen oder bei der Verwendung von alternativen angesprochen, um die Beurteilung Kognition, wie nicht-standardisierten kognitiven Tests, wie die Ergebnisse could unterscheiden sich von den erwarteten Ergebnissen. Es ist wichtig zu verstehen, wie kognitive Faktoren tragen zu Navigationsfähigkeiten. Die falsche Auswahl eines SGD könnte dazu führen, Kinder und ihre Betreuer frustriert zu werden, und verlassen die Verwendung einer Vorrichtung für kommunikative Zwecke. Bei der Auswahl eines SGD für junge Kinder, die Aufmerksamkeit, Kategorisierung und Argumentation Fähigkeiten beurteilt werden, um vorherzusagen ihren Erfolg mit dynamischen Paging unter Verwendung eines taxonomischen Organisation 1. Für Kinder und Jugendliche mit Asperger-Syndrom, können kognitive Flexibilität die beste Vorhersage der Navigationsfähigkeiten 2 bieten. Weitere Studien mit anderen, größeren klinischen Populationen mit dem beschriebenen Verfahren werden, um die Auswirkungen der Erkenntnis auf die Navigation bei Kindern, die erfordern und verwenden Unterstützte Kommunikation Strategien erforderlich erforderlich.

Die Methode, nach der kognitiven Bewertung und Navigations-Fähigkeiten kann stark variieren. Nur wenige Studien haben in Bezug auf kognitive und Navigationsfähigkeiten veröffentlicht. Zuvor Wallace, Hux und Beukelman (2010) untersucht die Auswirkungen der Erkenntnis auf die Navigation mit Erwachsenen, die eine traumatische Gehirnverletzung 4 erfahren. Sie fanden, dass kognitive Flexibilität beeinflusst Navigationsfähigkeiten für diese Bevölkerungsgruppe. Die in diesem Papier von Robillard, Mayer-Crittenden, Roy-Charland, Minor-Corriveau und Bélanger geführt beschriebene Verfahren wurde im Jahr 2013 veröffentlicht 1. Rondeau, Robillard und Roy-Charland auch in einer ähnlichen Studie 2 verwendet diese Methode. Für die Zwecke dieses Artikels wird die Schritt-für-Schritt-Anleitungen mit visuellen unterstützt die Methodik, um Doppel dieser Technik mit anderen Populationen zu Forschungszwecken zu fördern verwendet demonstrieren und Kliniker, die Navigations- und kognitiven Fähigkeiten für Kunden beurteilen wollen unterstützen c, die habenomplexe Kommunikation. Speech-Erzeugungseinrichtungen (SGD) eine elektronische Stimme mit einem Synthesizer und Dynamikstufen mit Links, die es dem Benutzer, neue Wörter, indem Ebenen Zugang zu ermöglichen produzieren 5,6 (das heißt, von einer Seite der Symbole, um einen anderen zu ändern). Die Fähigkeit, zwischen diesen Ebenen zu navigieren ist, um Symbole innerhalb der mehreren Ebenen einer SGD 6,7 finden erforderlich. Die Bedeutung der kognitiven Fähigkeiten in der Möglichkeit, die Mengen eines SGD navigieren wurde gezeigt 1,2,4. Ergebnisse einer Studie, die die Auswirkungen von Sprachkenntnissen auf Navigationsfähigkeiten analysiert ergab, dass Sprachkenntnisse waren nicht ein guter Indikator für Navigations-Fähigkeiten bei Kindern 8. Indem man ein besseres Verständnis der Faktoren, die die kognitive Navigations auswirken können, können Kliniker eine zuverlässigere Bewertung der Kinder mit komplexen Kommunikationsanforderungen zu bieten. Die kognitiven Faktoren, die in dieser Studie angesprochen werdensind: anhaltende Aufmerksamkeit, Kategorisierung, kognitive Flexibilität und Flüssigkeits Argumentation. Siehe Robillard und Mitarbeiter für eine Beschreibung dieser kognitive Faktoren 1. Da nur sehr wenige Studien haben sich mit den Auswirkungen der kognitiven Faktoren auf Navigations sah eine Einschätzung Protokoll ist noch nicht in die Praxis umgesetzt. Im Laufe der Jahre haben andere Felder in Logopädie Beurteilung Batterien, um Kinder besser zu erkennen in der Notwendigkeit dieser Dienstleistungen etabliert. Zum Beispiel ist es eine bekannte Tatsache, dass nicht-Wort Wiederholung und Satz Nachahmung, zwei Aufgaben, die stark auf verbalen Arbeitsgedächtnisses, zusammen mit select language Bewertungs-Tools, erfolgreich zu identifizieren Kinder mit Sprachentwicklungsstörungen 9-14. Doch im Bereich der Unterstützte Kommunikation (AAC), sehr wenig Aufmerksamkeit wurde auf die Beziehung zwischen Kognition und der Fähigkeit, eine AAC-Gerät navigieren gegeben. Noch weniger Aufmerksamkeit wurde auf die gegeben wordenEntwicklung einer systematischen Methode zu folgen. Nur sehr wenige Werkzeuge gibt es für die Beurteilung der Navigation Fähigkeiten bei Kindern. Da gibt es eine Vielzahl von Bewertungsinstrumenten, die verwendet werden können, um nichtsprachlichen kognitiven Fähigkeiten zu beurteilen, ist es verständlich, dass die Bestimmung, welche Tools oder Aufgaben zu verwenden sehr überwältigend für einen Kliniker 15 sein. Ärzte verwenden häufig Feature Matching mit Personen, die AAC verwenden. Es geht um passenden Fähigkeiten der Person, um die Design-Merkmale der SGD. Daher ist es wichtig, dass Ärzte sind am besten in der Lage, die kognitiven Fähigkeit Niveaus und die Person, die die Navigation Fähigkeiten, um das entsprechende Gerät entsprechen. Bis vor kurzem waren nur sehr wenige Studien wurden unter Verwendung einer elektronischen Tafel durchgeführt. Waddington und Mitarbeiter 16 vorgeschlagen, mit einer Intervention Ansatz, der die Verwendung eines EDV-Tablet für Kinder mit ASD, die nur über begrenzte oder beinhaltet, dass funktionale Kommunikationsfähigkeiten vermittelt werden konnte keinRede. Darüber hinaus ist eine systemische Überprüfung durch Kagohara und Mitarbeiter 17 vorgeschlagen, dass Kinder mit einer Entwicklungsstörung könnte gelehrt, Technologie nutzen werden, wie eine Tablette für eine Vielzahl von Kommunikationszwecke. Die in diesem Dokument beschriebenen Verfahren wird Forschern und Klinikern mit einem detaillierten Leitfaden bei der Beurteilung der kognitiven und Navigations-Fähigkeiten zu verwenden ist.

<table><tbody><tr><td>iPad</td><td>Apple, 2015</td><td>MD786C/A</td><td>tablet with dynamic screen</td></tr><tr><td>Proloquo2Go</td><td>AssistiveWare, 2015</td><td>available on iTunes</td><td>applicaiton for augmentative and alternative communication</td></tr><tr><td>SymbolStix</td><td>N2Y inc, 2015</td><td>https://www.n2y.com/products/symbolstix/</td><td>Symbols used with Proloquo2Go (preloaded)</td></tr><tr><td>Leiter International Performance Scale - Revised, Roid &amp;amp; Miller), 1997</td><td>Stoelting</td><td>37050M</td><td>cognitive non-verbal test</td></tr></tbody></table>

practical methodology of cognitive tasks within a navigational assessment

This paper describes an approach for measuring navigation accuracy relative to cognitive skills. The methodology behind the assessment will thus be clearly outlined in a step-by-step manner. Navigational skills are important when trying to find symbols within a speech-generating device (SGD) that has a dynamic screen and taxonomical organization. The following skills have been found to impact children&#8217;s ability to find symbols when navigating within the levels of an SGD: sustained attention, categorization, cognitive flexibility, and fluid reasoning1,2. According to past studies, working memory was not correlated with navigation1,2.
The materials needed for this method include a computerized tablet, an augmentative and alternative communication application, a booklet of symbols, and the Leiter International Performance Scale-Revised (Leiter-R)3. This method has been used in two previous studies. Robillard, Mayer-Crittenden, Roy-Charland, Minor-Corriveau and B&#233;langer1 assessed typically developing children, while Rondeau, Robillard and Roy-Charland2 assessed children and adolescents with a diagnosis of Autism Spectrum Disorder. The direct observation of this method will facilitate the replication of this study for researchers. It will also help clinicians that work with children who have complex communication needs to determine the children&#8217;s ability to navigate an SGD with taxonomical categorization.

Für beide Studien, dass diese Methodik 1,2 verwendet wurde, um Erkenntnis Navigations Scores korreliert. Je höher die kognitiven Scores waren, desto höher waren die Navigations Partituren 1,2. Positive Korrelationskoeffizienten wurden für die kognitive Flexibilität und die Navigation in der Studie mit dem ASD Bevölkerung erhalten. Diese Ergebnisse waren ähnlich denen von Wallace et al. 4, deren Teilnehmer waren Erwachsene, die eine traumatische Hirnverletzung, als diejenigen, die durch die Studie mit normal entwickelten Kindern erhalten erlebt. In der Tat, in der späteren, kognitive Flexibilität nicht mit Navigations korreliert. Allerdings waren bestimmte kognitive Fähigkeiten in der Lage, die Navigationsfähigkeit einer normal entwickelten Bevölkerung 1 vorherzusagen. Für diese Kinder erlaubt anhaltende Aufmerksamkeit, Kategorisierung und Argumentation Fähigkeiten die Möglichkeit, Navigationsfähigkeiten 1 vorherzusagen. Alter war kein wichtiger Faktor für die Vorhersage von NavigationsFähigkeiten. Die Ergebnisse sind in Tabelle 2 dargestellt. Vollständige Angaben über die Ergebnisse dieser Untersuchungen können im Ergebnisteil der oben genannten Arbeiten gefunden werden. Es ist offensichtlich, dass die kognitive Fähigkeiten waren ein wichtiger Faktor bei der Fähigkeit, eine SGD navigieren. Da die Vorhersagefaktoren von einem Autor variiert werden, um den nächsten, weitere Studien mit unterschiedlichen klinischen Subpopulationen und Altersgruppen, um die zugrunde liegende Rolle der kognitiven Faktoren auf Navigations-Fähigkeiten klarer zu bestimmen benötigt. Studien mit größeren Populationen, sowie bei Kindern und Erwachsenen, die komplexen Kommunikationsbedürfnisse haben und verwenden, um zu kommunizieren SGDs werden ebenfalls benötigt. <table border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody><tr><td fo:width="2in" style="width:300px"> Bevölkerung </td><td fo:width="2in"> Kognitive Faktoren mit Navigations-Fähigkeiten korrelierte </td></tr><tr><td rowspan="3"> Kinder mit typischer Entwicklung </td&gt; <td> Daueraufmerksamkeit </td></tr><tr><td> Kategorisierung </td></tr><tr><td> Fluid Begründung </td></tr><tr><td rowspan="4"> Kinder und Jugendliche mit einer Diagnose von Autismus-Spektrum-Störungen </td><td> Kognitive Flexibilität </td></tr><tr><td> Daueraufmerksamkeit </td></tr><tr><td> Kategorisierung </td></tr><tr><td> Fluid Reasoning </td></tr></tbody></table> Tabelle 2: Ergebnisse von Studien, die von Robillard und Kollegen 1 und 2 Rondeau und Kollegen, die diese Methode verwendet.

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Practical Methodology of Cognitive Tasks Within a Navigational Assessment

Kinder, die komplexe Kommunikationsbedarf haben, können von der Verwendung einer Spracherzeugungseinrichtung (SGD) profitieren. Kognitive Fähigkeiten wurden, die Auswirkungen auf die Fähigkeit, zwischen den Ebenen der SGDs Ebene identifiziert. Dieses Protokoll beschreibt die Schritte zum Logopäden notwendig, um die kognitiven Fähigkeiten und Navigationsfähigkeiten zu beurteilen.

Praktische Methodologie der kognitiven Aufgaben innerhalb eines Navigations Bewertung

This paper describes an approach for measuring navigation accuracy relative to cognitive skills. The methodology behind the assessment will thus be ...

practical-methodology-cognitive-tasks-within-navigational

Universidad San Sebastian

Research

JoVE Journal

Behavior

13.5K Aufrufe.  Laurentian University.  Kinder, die komplexe Kommunikationsbedarf haben, können von der Verwendung einer Spracherzeugungseinrichtung (SGD) profitieren. Kognitive Fähigkeiten wurden, die Auswirkungen auf die Fähigkeit, zwischen den Ebenen der SGDs Ebene identifiziert. Dieses Protokoll beschreibt die Schritte zum Logopäden notwendig, um die kognitiven Fähigkeiten und Navigationsfähigkeiten zu beurteilen. 

Serie: Practical Methodology of Cognitive Tasks Within a Navigational Assessment

Using Pharmacological Manipulation and High-precision Radio Telemetry to Study the Spatial Cognition in Free-ranging Animals

An animal&#39;s ability to perceive and learn about its environment plays a key role in many behavioral processes, including navigation, migration, dispersal and foraging. However, the understanding of the role of cognition in the development of navigation strategies and the mechanisms underlying these strategies is limited by the methodological difficulties involved in monitoring, manipulating the cognition of, and tracking wild animals. This study describes a protocol for addressing the role of cognition in navigation that combines pharmacological manipulation of behavior with high-precision radio telemetry. The approach uses scopolamine, a muscarinic acetylcholine receptor antagonist, to manipulate cognitive spatial abilities. Treated animals are then monitored with high frequency and high spatial resolution via remote triangulation. This protocol was applied within a population of Eastern painted turtles (Chrysemys picta) that has inhabited seasonally ephemeral water sources for ~100 years, moving between far-off sources using precise (&#177; 3.5 m), complex (i.e., non-linear with high tortuosity that traverse multiple habitats), and predictable routes learned before 4 years of age. This study showed that the processes used by these turtles are consistent with spatial memory formation and recall. Together, these results are consistent with a role of spatial cognition in complex navigation and highlight the integration of ecological and pharmacological techniques in the study of cognition and navigation.

This paper describes a novel protocol that combines the pharmacological manipulation of memory and radio telemetry to document and quantify the role of cognition in navigation.

Mit Pharmakologische Manipulation und Hochpräzisions-Radiotelemetrie die Spatial Cognition in frei lebenden Tiere zu studieren

An animal&#39;s ability to perceive and learn about its environment plays a key role in many behavioral processes, including navigation, migration, ...

Forschung

Umwelt

Using MazeSuite and Functional Near Infrared Spectroscopy to Study Learning in Spatial Navigation

MazeSuite is a complete toolset to prepare, present and analyze navigational and spatial experiments1. MazeSuite can be used to design and edit adapted virtual 3D environments, track a participants' behavioral performance within the virtual environment and synchronize with external devices for physiological and neuroimaging measures, including electroencephalogram and eye tracking.
Functional near-infrared spectroscopy (fNIR) is an optical brain imaging technique that enables continuous, noninvasive, and portable monitoring of changes in cerebral blood oxygenation related to human brain functions2-7. Over the last decade fNIR is used to effectively monitor cognitive tasks such as attention, working memory and problem solving7-11. fNIR can be implemented in the form of a wearable and minimally intrusive device; it has the capacity to monitor brain activity in ecologically valid environments. 
Cognitive functions assessed through task performance involve patterns of brain activation of the prefrontal cortex (PFC) that vary from the initial novel task performance, after practice and during retention12. Using positron emission tomography (PET), Van Horn and colleagues found that regional cerebral blood flow was activated in the right frontal lobe during the encoding (i.e., initial na&iuml;ve performance) of spatial navigation of virtual mazes while there was little to no activation of the frontal regions after practice and during retention tests. Furthermore, the effects of contextual interference, a learning phenomenon related to organization of practice, are evident when individuals acquire multiple tasks under different practice schedules13,14. High contextual interference (random practice schedule) is created when the tasks to be learned are presented in a non-sequential, unpredictable order. Low contextual interference (blocked practice schedule) is created when the tasks to be learned are presented in a predictable order.
Our goal here is twofold: first to illustrate the experimental protocol design process and the use of MazeSuite, and second, to demonstrate the setup and deployment of the fNIR brain activity monitoring system using Cognitive Optical Brain Imaging (COBI) Studio software15. To illustrate our goals, a subsample from a study is reported to show the use of both MazeSuite and COBI Studio in a single experiment. The study involves the assessment of cognitive activity of the PFC during the acquisition and learning of computer maze tasks for blocked and random orders. Two right-handed adults (one male, one female) performed 315 acquisition, 30 retention and 20 transfer trials across four days. Design, implementation, data acquisition and analysis phases of the study were explained with the intention to provide a guideline for future studies.

MazeSuite is a complete toolset to prepare, present and analyze navigational and spatial experiments. Functional near-infrared spectroscopy (fNIR) is an optical brain imaging technique that enables noninvasive and portable monitoring of cerebral blood oxygenation changes. This paper summarizes collective use of MazeSuite and fNIR within a cognitive processing learning paradigm.

Mit MazeSuite und Functional Near Infrared Spectroscopy man Lernen in Spatial Navigation

MazeSuite is a complete toolset to prepare, present and analyze navigational and spatial experiments1. MazeSuite can be used to design and edit adapted ...

Neurowissenschaften

A Networked Desktop Virtual Reality Setup for Decision Science and Navigation Experiments with Multiple Participants

Investigating the interactions among multiple participants is a challenge for researchers from various disciplines, including the decision sciences and spatial cognition. With a local area network and dedicated software platform, experimenters can efficiently monitor the behavior of the participants that are simultaneously immersed in a desktop virtual environment and digitalize the collected data. These capabilities allow for experimental designs in spatial cognition and navigation research that would be difficult (if not impossible) to conduct in the real world. Possible experimental variations include stress during an evacuation, cooperative and competitive search tasks, and other contextual factors that may influence emergent crowd behavior. However, such a laboratory requires maintenance and strict protocols for data collection in a controlled setting. While the external validity of laboratory studies with human participants is sometimes questioned, a number of recent papers suggest that the correspondence between real and virtual environments may be sufficient for studying social behavior in terms of trajectories, hesitations, and spatial decisions. In this article, we describe a method for conducting experiments on decision-making and navigation with up to 36 participants in a networked desktop virtual reality setup (i.e., the Decision Science Laboratory or DeSciL). This experiment protocol can be adapted and applied by other researchers in order to set up a networked desktop virtual reality laboratory.

This paper describes a method for conducting multi-user experiments on decision-making and navigation using a networked computer laboratory.

Ein vernetzten Desktop-Virtual-Reality-Setup für Entscheidung Wissenschaft und Navigation Experimente mit mehreren Teilnehmern

Investigating the interactions among multiple participants is a challenge for researchers from various disciplines, including the decision sciences and ...

Verhalten

Development of an Audio-based Virtual Gaming Environment to Assist with Navigation Skills in the Blind

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio based cues and set within the context of a video game metaphor, users gather relevant spatial information regarding a building's layout. This allows the user to develop an accurate spatial cognitive map of a large-scale three-dimensional space that can be manipulated for the purposes of a real indoor navigation task. After game play, participants are then assessed on their ability to navigate within the target physical building represented in the game. Preliminary results suggest that early blind users were able to acquire relevant information regarding the spatial layout of a previously unfamiliar building as indexed by their performance on a series of navigation tasks. These tasks included path finding through the virtual and physical building, as well as a series of drop off tasks. We find that the immersive and highly interactive nature of the AbES software appears to greatly engage the blind user to actively explore the virtual environment. Applications of this approach may extend to larger populations of visually impaired individuals.

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind.

Entwicklung eines Audio-based Virtual Gaming Umwelt mit Navigation Skills in the Blind Assist

Audio-based Environment Simulator (AbES) is virtual environment software designed to improve real world navigation skills in the blind. Using only audio ...

Medizin

Virtual Reality Experiments with Physiological Measures

Virtual reality (VR) experiments are increasingly employed because of their internal and external validity compared to real-world observation and laboratory experiments, respectively. VR is especially useful for geographic visualizations and investigations of spatial behavior. In spatial behavior research, VR provides a platform for studying the relationship between navigation and physiological measures (e.g., skin conductance, heart rate, blood pressure). Specifically, physiological measures allow researchers to address novel questions and constrain previous theories of spatial abilities, strategies, and performance. For example, individual differences in navigation performance may be explained by the extent to which changes in arousal mediate the effects of task difficulty. However, the complexities in the design and implementation of VR experiments can distract experimenters from their primary research goals and introduce irregularities in data collection and analysis. To address these challenges, the Experiments in Virtual Environments (EVE) framework includes standardized modules such as participant training with the control interface, data collection using questionnaires, the synchronization of physiological measurements, and data storage. EVE also provides the necessary infrastructure for data management, visualization, and evaluation. The present paper describes a protocol that employs the EVE framework to conduct navigation experiments in VR with physiological sensors. The protocol lists the steps necessary for recruiting participants, attaching the physiological sensors, administering the experiment using EVE, and assessing the collected data with EVE evaluation tools. Overall, this protocol will facilitate future research by streamlining the design and implementation of VR experiments with physiological sensors.

Virtual reality (VR) experiments can be difficult to implement and require meticulous planning. This protocol describes a method for the design and implementation of VR experiments that collect physiological data from human participants. The Experiments in Virtual Environments (EVE) framework is employed to accelerate this process.

Virtual-Reality-Experimente mit physiologischen Maßnahmen

Virtual reality (VR) experiments are increasingly employed because of their internal and external validity compared to real-world observation and ...

Multimodal Protocol for Assessing Metacognition and Self-Regulation in Adults with Learning Difficulties

Learning disabilities (LDs) encompass disorders of those who have difficulty learning and using academic skills, exhibiting performance below expectations for their chronological age in the areas of reading, writing, and/or mathematics. Each of the disorders making up the LDs involve different deficits; however, some commonalities can be found within that heterogeneity, such in terms of learning self-regulation and metacognition. Unlike in early ages and later educational levels, there are hardly any evidence-based evaluation protocols for adults with LDs. LDs influence academic performance but also have serious consequences in professional, social, and family contexts. In response to this, the current work proposes a multimodal evaluation protocol focused on metacognitive, self-regulation of learning, and emotional processes, which make up the basis of the difficulties in adults with LDs. The assessment is carried out through analysis of the on-line learning process using a variety methods, techniques, and sensors (e.g., eye tracking, facial expressions of emotion, physiological responses, concurrent verbalizations, log files, screen recordings of human-machine interactions) and off-line methods (e.g., questionnaires, interviews, and self-report measures). This theoretically-driven and empirically-based guideline aims to provide an accurate assessment of LDs in adulthood in order to design effective prevention and intervention proposals.

The current work proposes a multimodal evaluation protocol focused on metacognitive, self-regulation of learning, and emotional processes, which make up the basis of the difficulties in adults with LDs.

Multimodales Protokoll zur Bewertung der Metakognition und Selbstregulierung bei Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten

Learning disabilities (LDs) encompass disorders of those who have difficulty learning and using academic skills, exhibiting performance below expectations ...

Spielbasierte Erkundung: Freischaltung menschlicher räumlicher Navigationsfähigkeiten

Assessing Human Spatial Navigation in a Virtual Space and its Sensitivity to Exercise

Spatial navigation (SN) is the ability to locomote through the environment, which requires an understanding of where one is located in time and space. This capacity is known to rely on the sequential firing of place cells within the hippocampus. SN is an important behavior to investigate as this process deteriorates with age, especially in neurodegenerative disorders. However, the investigation of SN is limited by the lack of sophisticated behavioral techniques to assess this hippocampal-dependent task. Therefore, the goal of this protocol was to develop a novel, real-world approach to studying SN in humans. Specifically, an active virtual SN task was developed using a cross-platform game engine. During the encoding phase, participants navigated their way through a virtual city to locate landmarks. During the remembering phase, participants remembered where these reward locations were and delivered items to these locations. Time to find each location was captured and episodic memory was assessed by a free recall phase, including aspects of place, order, item, and association. Movement behavior (x, y, and z coordinates) was assessed through an asset available in the game engine. Importantly, results from this task demonstrate that it accurately captures both spatial learning and memory abilities as well as episodic memory. Further, findings indicate that this task is sensitive to exercise, which improves hippocampal functioning. Overall, the findings suggest a novel way to track human hippocampal functioning over the course of time, with this behavior being sensitive to physical activity training paradigms.

Autor im Rampenlicht: Untersuchung der Auswirkungen von Geist-Körper-Bewegung-Praktiken auf die Gehirnfunktion

Here, we present a novel, brief, and active spatial navigation task that assesses both spatial navigation and episodic memory ability. Importantly, spatial navigation and episodic memory were associated with one another, and this task demonstrated sensitivity to exercise.

Bewertung der menschlichen räumlichen Navigation im virtuellen Raum und ihrer Empfindlichkeit gegenüber Bewegung

Spatial navigation (SN) is the ability to locomote through the environment, which requires an understanding of where one is located in time and space. ...

<meta charset="utf8"></head><body>Implementierung von Orientierungslauf für Körper- und Gehirntraining

Orienteering as a Tool for Cognitive Research: An Implementation Guide

The sport of orienteering combines physical activity with spatial navigation. Using only a map and a compass, the orienteer must locate a series of checkpoints over unfamiliar terrain using any navigational route they choose and while moving as quickly as possible. Although expert orienteers have superior spatial memory and navigational abilities, even a single session of orienteering can benefit cognition, suggesting that orienteering may be a promising way to train the brain. Research interventions involving orienteering may be especially beneficial for staving off Alzheimer's disease and related dementias that are afflicted by early impairments in wayfinding and spatial cognition. Though orienteering has gained traction in recent literature, certain barriers exist for researchers who are unfamiliar with the sport and wish to implement an intervention. Specifically, a lack of research-based resources for creating orienteering maps and courses may prevent those wishing to study orienteering from designing an intervention. Therefore, this report provides the fundamental information needed to develop orienteering maps and courses and how to implement orienteering interventions in a research setting.

<meta charset="utf8"></head><body>Orientierungslauf als Werkzeug für die Kognitionsforschung: Ein Leitfaden zur Umsetzung

The sport of orienteering is emerging as an effective way to train both the body and brain as it combines physical activity with spatial navigation. The current manuscript offers a guide on how to implement the sport of orienteering in research.

Orientierungslauf als Werkzeug für die Kognitionsforschung: Ein Leitfaden zur Umsetzung

The sport of orienteering combines physical activity with spatial navigation. Using only a map and a compass, the orienteer must locate a series of ...

Praktische Methodologie der kognitiven Aufgaben innerhalb eines Navigations Bewertung

Zusammenfassung

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Kapitel in diesem Video

Mit Pharmakologische Manipulation und Hochpräzisions-Radiotelemetrie die Spatial Cognition in frei lebenden Tiere zu studieren

Mit MazeSuite und Functional Near Infrared Spectroscopy man Lernen in Spatial Navigation

Ein vernetzten Desktop-Virtual-Reality-Setup für Entscheidung Wissenschaft und Navigation Experimente mit mehreren Teilnehmern

Entwicklung eines Audio-based Virtual Gaming Umwelt mit Navigation Skills in the Blind Assist

Virtual-Reality-Experimente mit physiologischen Maßnahmen

Multimodales Protokoll zur Bewertung der Metakognition und Selbstregulierung bei Erwachsenen mit Lernschwierigkeiten

Bewertung der menschlichen räumlichen Navigation im virtuellen Raum und ihrer Empfindlichkeit gegenüber Bewegung

Bewertung der menschlichen räumlichen Navigation im virtuellen Raum und ihrer Empfindlichkeit gegenüber Bewegung

Bewertung der menschlichen räumlichen Navigation im virtuellen Raum und ihrer Empfindlichkeit gegenüber Bewegung

Orientierungslauf als Werkzeug für die Kognitionsforschung: Ein Leitfaden zur Umsetzung